基于地理核心素養視域下的高中地理課堂教學策略
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摘 要：隨著地理新課標的頒發可以看出，新課標中著重要求教師要以培養學生的地理核心素養來作為當前高中地理教學的目標，因此提高學生的地理核心素養成為了當前高中地理教學的重點。課堂作為培養學生地理素養的重要地點，教師要合理的安排課堂內容和創新自身的教學手段，根據學生應該具備的地理素養來創新教學手段，使課堂地理教學達到新課標中所規定的地理教學標準。
關鍵詞：地理 核心素養 課堂教學
一、地理核心素養的組成
地理核心的素養是我國教育部門對高中地理學科的新要求，新課標中規定在地理課堂教學中要用地理學的角度來觀察外部事物，并且解決相關的地理問題。要求學生在掌握熟練的地理知識基礎上，要用整體的眼光對所遇到的地理問題進行合理有效的解決。地理核心素養不僅僅偏重于學生對于地理知識的掌握，還注重學生適應未來社會的能力，地理學科作為一種生活性較強的學科，要求學生學習到的不僅僅是課本上的知識，還要求學生在學習知識的過程中有目的的培養自身的地理核心素養，使得學生學習到的地理理論知識可以熟練地運用于現實情況中所遇到的地理難題，當前階段地理核心素養包括四個部分，第一是學生要具有較強的人地觀念，在生活中處處都可以看到地理學科的思想。第二是綜合思維，學生在學習中遇到相關的地理問題時，要運用綜合性思維去解決，學習地理的思維，不要只局限于課本問題。第三是學生對地理區域認知能力，學生在學習地理課程的過程中要對自身的區域能力進行鍛煉，使學生在地理學習的過程中具有良好的區域辨別能力。最后一個是地理實踐能力，地理是一門應用性較強的學科，地理的知識學習光靠教師在課堂上的講述是遠遠不夠的，因此，教師在日常課堂教學中增加學生課外實踐的機會，讓學生在多次的地理實踐能力鍛煉中鞏固課堂中所學到的地理知識，使學生可以將相關地理理論應用于生活。以上就是現階段地理核心素養的含義，教師要重點對學生地理核心素養的培養，高中地理課程制定時，教師要根據學生的心理發展特點和地理學習能力水平來對學生進行自然地理中的人文體現和區域等相關地理知識的概括，使學生在高中階段學到的地理知識可以滿足相關的生活需求。
二、培養高中生地理核心素養的方法
?。ㄒ唬┱n堂中通過創設情境來培養學生人地觀念
高中階段的地理學科將教學重點放在了人地關系的學習上，學生通過地理知識的學習要具備相關的人地觀念，人地觀念是高中階段地理教育的重點工作，人地觀念具體是指資源觀、環境歡、人口觀和發展觀。人地觀念作為學生在日常生活中解決相關地理問題的關鍵，因此，教師要在課堂上進行地理教學時，以培養學生的人地觀念作為當前地理教學的主要目標，比如教師在課堂地理教學過程中，對相關地理教學知識進行簡單的描述，其次要對該區域的地理環境進行分析。分析包括積極的一面和消極的一面，使學生可以全面了解該區域的地理環境和背景，在學生完全了解該地理內容之后，教師要說明隨著現代生產力的發展，導致傳統的人地關系得到新的內涵，之后教師在利用小組討論的形式來對該區域的地理環境和背景進行評價，讓學生指出該區域發展中的人地矛盾，潛移默化的使學生具備保護自然環境的意識，從而使學生的人地觀念得到鞏固。
?。ǘ┩ㄟ^分析案例來培養學生的綜合思維能力
綜合思維能力也是高中地理教學中要重點對學生進行培育的素質，是教師對學生學習能力進行考核的重要標準，只有學生具備了綜合思維性能力，才能正確地看待和分析相關的地理問題，使今后在生活中遇到的地理問題可以得到有效的解決，高中地理學的主要內容是讓學生研究自然和人文之間的關系，并且我國地理環境具有區域化特點，所以學生要對高中階段的地理知識利用綜合性思維去學習，從整體上認識到我國地理環境特點，比如教師在講授我國自然環境這一課程內容中，讓學生分析黃河地上懸河形成的成因，教師可以引導學生從河流的泥沙淤積和黃河上游的地形地貌出發，來對該區域內的自然地理環境進行整體分析，學生在對該地理問題進行探究的過程，其綜合思維能力得到了無形中的鍛煉，因此，教師要在課堂地理教學中多舉一些有關我國地理環境知識的案例，鼓勵學生通過小組間的課堂討論來探究出地理答案。
（三）使課堂地理內容具有開放性
地理是一門需要在生活中的實踐來不斷證實的學科。學生在現實實踐過程中可以更加理解課本中有關地理方面的理論知識，實踐性作為學生學習地理的核心素養之一，教師要在日常中重點對學生實踐能力進行鍛煉，教師可以將相關地理實驗引入到課堂內容中，并且引入的內容一定要能調動學生的學習積極性，使學生可以自發地對教師提出的地理問題進行積極探索，使學生在實踐過程中加深對地理知識的印象，從而使學生掌握相關的地理核心素養。
結語
在高中階段對學生地理核心素養的培育是不能急于求成的，教師要有充足的耐心來創新自身的教學手段，讓學生感受到地理學科的學習魅力，從而自發的形成正確的學習地理觀念。
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