小學語文課中作文有效互動情景教學策略
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【摘 要】 作文的寫作是需要學生發揮合理的想象力的，在實際的小學語文教學之中，教師要借助相應的互動情景，讓學生產生一定的想法與思考，進而促進小學生作文水平的提高。本文將針對小學語文課堂，探究如何在實際的教學之中實現情景教學模式。
【關鍵詞】 小學語文；作文教學；情景教學；策略
語文課程是一門綜合性的、實踐性的、應用性的科目，語言文字的應用在實際的生活之中有著積極的意義。小學語文是小學生學習的基礎，學生只有加強對詞語、句子的練習，才能夠寫好作文，達到作文目標。教師在實際的教學之中可以使用情景教學的方式，加強與學生之間的互動。
一、營造和諧愉快的班級氛圍
小學語文科目作為小學生學習的基礎學科，對之后的學習提高有著積極的意義，在實際的小學語文作文教學之中，教師要利用互動情景教學模式，創新小學語文的課堂環境，讓學生在一個愉快和諧的班級氛圍內交流與學習，提高學生的課堂注意力，讓學生能夠對語文寫作產生濃厚的興趣。和諧愉快的氛圍有利于學生開闊自己的眼界，開動自己的大腦思考，讓學生的想象力盡情發揮，這些對學生的作文寫作都是十分有利的。
在互動情景教學之中，教師創建情景時可以結合一定的情景，或者借助先進的教學設備，通過多媒體教學軟件為學生創造更加生動形象的環境。例如，在寫作引入階段，教師可以通過在多媒體上展示一些故事，讓學生針對故事表達的主題進行實際的寫作練習?！耙粋€老太太有兩個女兒，大女兒開洗衣店，小女兒開傘店，每逢天氣陰沉，老太太就擔心大女兒的衣服晾不干；每當天氣晴朗時，老太太還是愁眉苦臉，因為擔心小女兒的傘賣不出去。后來，在一位智者的點撥下，老太太終于笑逐顏開。在下雨天，老太太為小女兒生意興隆而高興；在天氣晴朗時，她又為大女兒顧客盈門而歡喜?！蓖ㄟ^對這段話的閱讀，教師發現學生的興趣更加高漲，課堂參與度也明顯提升。
二、加強家校師生之間的互動
在小學語文教學之中，所謂互動情景教學方式，就是教師根據一定的情景，將學生難以理解的抽象事物轉化為具體的事物，在情景的引導下讓學生身臨其境，用心感受，從而通過不同的角度進行思考。在實際的小學教學之中，教師不僅要與學生多多交流，鼓勵學生與教師分享思想，教師還要與家長形成密切的聯系，通過家長以身作則，潛移默化地影響學生，讓學生與家長進行親密的溝通。通過家校師生之間的聯系與交流，可以讓學生在日常生活之中敢于表達、樂于分享，在與他人交流的過程之中提高語言表達的能力。
家校師生之間的聯系是可以與實際生活進行結合的，讓學生在生活之中形成一定的認知意識，對事物的看待可以多角度分析，讓學生在語文課堂上針對同一個主題發表不同的看法。“有時，人生會面臨各種各樣的選擇，就像挑橘子一樣。如果你挑到了適合自己的‘橘子’，那你真的太幸運了。但是，有時這些‘橘子’不會完全符合自身實際情況，就像大部分人喜歡吃大而甜的橘子一樣大，而甜的橘子早已被搶光，只剩下其他橘子了?！碑斅牭接袑W生這樣的觀點，又會有其他的學生說：“如果你只是一味地抱怨橘子太小或太酸，那你必定會想不通，必定會感到失望；但只要你換一個角度考慮問題，慶幸自己的橘子小或甜，那么你就會豁然開朗，心里也會想通許多?！?
三、開展豐富多彩的游戲活動
在實際的小學語文作文教學之中，雖然學生的任務是接受不同的知識，但是學生的年齡還比較小，思維與認知能力比較弱，因此在實際的教學之中，教師要考慮到學生的年齡問題，多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動之中提高對作文的興趣，發揮自己的想象力，對作文習作的習慣加以糾正。教師在語文課堂之中可以合理開展故事講述或者游戲活動，讓學生通過交流與合作開闊思維，自由發表自己的意見，達到學生與學生之間良好的互動效果。例如，教師可以規定一個情形讓學生自由發揮：教室里面，兩個同學因為私自調換座位而被老師批評，老師想要懲罰做錯事的學生。
但是事情的真實情況不像老師所想的那樣，接下來會發生什么樣的故事？幾分鐘之后，有學生開始進行編寫，“小軍紅著臉說：‘我倆未經允許擅自調位是不對，不過……’沒等小軍說完，小胖接過說：他知道我視力不好，擔心我看不見黑板上的字，主動提出和我調位。’”又有其他的學生迫不及待地想要發言，“這么一辯解，老師似乎更加生氣了，大聲說道：‘沒有規矩，不成方圓。罰掃一周！’‘小軍和小胖真冤！’不知道哪位同學小聲嘀咕著。見狀，老師清了清嗓子：‘有意見嗎？可以提出來嘛?！薄盀橥瑢W著想，是好事呀?！睅讉€“膽大包天”的同學直言不諱?！皣朗菒郏墒呛Α辈糠滞瑢W理直氣壯地反駁著。同學們形成兩大陣營，你一言，我一語，唇槍舌劍。
小學作文寫作不是只給出的主題就可以的，實際的教學之中，還需要教師對給定的情景加以優化與展示，幫助小學生能夠正確理解題目的意思，讓學生抓住主要思想進行作文，充分發揮自身的想象力，學會情景融入，在創新與交流合作之中完成對作文能力的提高。
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