小學語文課師生互動和諧閱讀教學的創設探尋

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　　【摘 要】師生互動一直以來都是課堂教學的重要環節，它既可以構建一個和諧的師生關系，又可營造和諧的教學氛圍，讓學生愿意主動配合教師的教學活動，在教師的指導作用下，充分發揮自身的主體性作用。
　　【關鍵詞】小學語文；師生互動；和諧閱讀
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0200-01
　　提高小學語文閱讀教學的有效性是新時期小學語文教師必須要正確對待的教學任務，而師生互動方式是加強師生之間交流的途徑，也可以在師生互動的前提下深入到文本之中，去高效地探究其中的文本內涵。而且在良好的師生互動過程中，學生與老師之間的和諧關系有利于構建一個和諧的閱讀課堂，可有效保障語文閱讀教學的質量和效果。
　　一、小學語文教學中師生互動的應用現狀
　　在當前的小學語文閱讀教學中，師生互動存在一定的問題。首先，師生之間的互動方式不夠靈活。不少教師對師生互動的印象還停留在傳統層面，缺乏對新時期師生互動的有效理解，使其采取的互動方式在一定程度上保留了一些傳統要素，不利于提高學生參與互動過程的積極性。其次，師生之間的互動內容比較單一。部分教師沒有很好地豐富師生互動的內容，單一的互動內容很難讓學生從中獲取知識，長期下來，學生就會意興闌珊，既難以調動學生的積極性，也難以真正達到應有的教學效果。
　　二、小學語文教學中師生互動的優化策略
　?。ㄒ唬熒优c合作學習結合
　　師生互動是一個非常靈活的教學方式，它可以與其他教學方法進行有效的融合與運用，起到更佳的教學效果。其中，將師生互動與合作學習相結合，就是一種行之有效的教學手段，在師生互動交流過程中讓學生展開小組合作學習，既能夠達到構建和諧師生關系、營造和諧閱讀氛圍的目的，又可以提高學生的合作探究能力，使其在合作探究的過程中更深入地理解課文。如在蘇教版小學語文《七顆鉆石》的教學中，教師就可以先與學生進行有效的互動：
　　師：同學們，你們覺得鉆石漂亮嗎？
　　生：漂亮！
　　師：那它代表著什么呢？
　　生1：它很貴，是有錢人才有的東西，可以代表財富！
　　生2：鉆石可以存在很久，那就是有永恒的意思。
　　生3：鉆石很明亮閃耀，它是神奇的代名詞！
　　通過這樣的師生互動，可以讓學生深刻理解鉆石的寓意，而且教師注重讓學生自己發散思維，去探索自己心中的答案，也就鍛煉了學生的思維能力。繼而教師可提出問題，讓學生展開小組合作學習。如：（1）小女孩尋找水的過程中，都遇到了怎樣的麻煩？（2）小女孩是如何應對這些麻煩的？（3）小女孩的舉動反映了她的什么品質？她身上的什么閃光點讓你感動？在合作學習過程中，學生可以深刻理解課文。
　?。ǘ熒优c任務驅動結合
　　任務驅動教學是一種可以有效發揮任務驅動作用的教學方式，能夠讓學生圍繞著任務，發揮自己的積極性與主動性，深入把握好課文內容。而在師生互動過程中，教師采用任務驅動教學，則可很好地提高師生互動的有效性，讓課堂教學呈現生機與活力。如在蘇教版小學語文《葡萄溝》一課的教學中，教師先提問了一句：“同學們，你們想吃葡萄嗎？”此時學生聽到吃的東西，顯然有幾分興致，紛紛回答說喜歡。接著教師繼續提問：“葡萄溝的葡萄就很出名了，又多又好，同學們想看看嗎？”通過有效的師生互動，教師將學生帶入了課文之中。隨后教師可讓學生帶著問題去思考：“葡萄溝是哪個地方？葡萄溝的葡萄成熟之后要如何處理？”在問題的引導下，學生能夠更好地發揮自身的思維能力，提高其閱讀理解的效果。
　?。ㄈ熒优c情境創設結合
　　情境創設也是一個有效的教學方式，將其與師生互動相結合，可很好地營造一個和諧的閱讀氛圍。如在蘇教版小學語文《維生素C的故事》這一課中，教師就可以先利用多媒體技術呈放有關的電影片段，讓學生走進航海的情境之中。在這個基礎上，教師還可利用多媒體技術來呈放一些關于健康飲食的內容，引導學生去思考：“維生素C從哪些食物中可以獲得？不吃這些食物會帶來哪些后果？但如果要你不斷地去吃這些食物來補充維生素C，這做法對嗎？”教師可以在互動的過程中與學生談論一些生活中的問題，可以很好地營造和諧的教學氛圍，幫助學生理解課文。
　　總之，在語文課堂教學中，師生間的互動是很常見的教學形式。尤其是語文課程標準倡導教師要構建一個動態課堂，將課堂主動權還給學生，因此教師有必要在科學合理的師生互動之下組織有效的教學活動，以提高語文課堂教學效率。
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