選擇適宜的教育內容促進教育的有效性
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【摘要】有效教育是新課程改革背景下的一項重要研究課題，只有保證教育活動的有效性，才能更好地促進幼兒的發展。選擇適宜的教育內容是保證有效教育的前提。在幼兒園里，孩子學習的機會蘊含在日常生活的點滴之中，生活中的一切都是孩子學習的課堂。如何在一日生活中選擇適宜的教育內容，成為幼兒園教師值得思考和關注的問題。
【關鍵詞】教學內容 教學有效性
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0042-01
有效教育的研究，首先創新一個全新的教育理念。所謂“有效教育”，主要是指通過教師在一段時間的教育后學生所獲得的具體進步或發展。幼兒園教育活動是否有效，是指幼兒有沒有獲得發展。如果幼兒不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是低效或無效教育。同樣，如果幼兒學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是低效或無效教育。
教育即生活，生活即教育。孩子學習的機會蘊含在日常生活的點滴之中，生活中的一切都是孩子學習的課堂。幼兒教師要善于從生活中捕捉教育契機，為孩子們選擇合適的教育方式，將生活引入課堂，把課堂帶到生活中去。這就要求教師要抓住幼兒的興趣和需要，在一日生活中選擇適宜的教育內容進行有效的教育?！斑m宜的教育內容”即能夠達到幼兒發展目標的內容。如何選擇適宜的教育內容，應該受到幼兒教師的關注。
一、把握幼兒的“最近發展區”
《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒園教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野?！苯處熢谶x擇教育內容時，要把握好幼兒的幼兒的最近發展區，讓孩子“跳一跳，夠得著”。最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平;另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。這個距離不能太高，高了孩子不容易達到要求，也不能太低，低了就無法適應孩子發展的要求，這個時候，就需要教師去認真把握這個“度”了。
二、了解幼兒的興趣與需要
在選擇活動內容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經常談論的問題、感興趣的內容以及他們的認知水平和原有經驗。同時，我們要明確教育目標，找準主題活動中應發展幼兒哪方面的能力，結合幼兒實際情況，要考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。如一位老師設計教學活動“動物的尾巴”時，注意觀察了幼兒在區角活動“動物樂園”中的表現，發現幼兒喜歡根據絨毛動物玩具的外形、色彩等特征猜動物名。于是，她設計了一個教學環節：看尾巴猜動物。這位老師就抓住了幼兒的興趣點，把課程融入了幼兒的生活經驗。
三、關注教育內容的價值
每一個教育活動都應該有明確的教育目標，即促進幼兒某一方面的發展。如何能促進幼兒的發展，取決于教育的內容。因此，教師在選擇教育內容時要考慮到這個活動能讓幼兒學到什么，可提供給幼兒什么核心經驗，能達到那些教育目標，即教育內容有哪些教育價值。例如，在語言活動“甜甜的棍子”中，故事的主人公無意中做錯事后勇于承認，最后得到了他人的原諒及善意的懲罰。這個活動的目標就是讓幼兒理解故事寓意，懂得做錯事應該勇于承認。幼兒在這個活動中獲得了德育的發展，即體現了教育內容的價值。
四、教育內容要貼近幼兒生活
教育來源于生活，教育活動的內容都是從幼兒的生活經驗中提煉和構建的。如果活動內容跟幼兒生活相距甚遠，他們一點經驗都沒有，又何來拓展經驗和視野之談呢？應該考慮幼兒的生活習慣以及成長的地區等因素。如：在廣州地區，9月份講《秋天的樹葉》，本來秋天的樹葉是應該黃了、落了，但是由于地區的原因，在廣州是看不到這種現象的，因此也就違背了幼兒的經驗，脫離了幼兒的生活。
綜上所述，可以看出教育內容的選擇直接影響著教育的有效性，為了更好的促進幼兒發展，我們要從幼兒的生活出發，從幼兒的經驗出發，認真考慮生活中的各種教育因素，選擇適宜的教育內容，以達到教育目標，實現教育價值。
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