巧抓語氣詞，優化閱讀教學

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　　【摘要】小學語文閱讀教學要得法，靈活多樣的方法來自于教師對教材把握的層次與角度。只一味地沿用保守的教學方法，會使閱讀教學死板無趣。如果老師能善于捕捉語言文字中蘊含的大量的教育契機，多角度分析教材，設計教學思路，會更有效地提高課堂閱讀教學水平。
　　【關鍵詞】語氣詞  感悟  內心活動  美好品質  語文素養
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0077-01
　　偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的《窮人》一文，以它樸實、準確的語言，恰如其分的真實情感，使每一位讀者深受感動。作為一篇優秀的外國文學作品，在歷經幾次教材的刪改后，仍被保留下來。
　　每次教讀此文，我都會有著不同的感受，讀的次數越多，我越被作者那純樸、細膩的筆觸和主人公那善良、美好的心靈所深深感染。
　　過去執教此文，我總要帶領學生從人物的語言、行動、心里活動分析人物品質，領悟作者刻畫的桑娜和漁夫這兩個鮮活的形象，再領著學生朗讀、體會、感悟，而最近再次執教此文，我對文中的大量的語氣詞產生了濃厚的興趣，突發奇想，何不抓住語氣詞來感悟人物的內心活動，從而理解課文，了解人物的美好品質呢？
　　文中作者運用了大量的語氣詞如“啊、吧、唉、喂、呢、嗎、啦、嗯、嘿、哦、嘛、哪”等，反反復復共出現了近四十次，他們豐富了人物的語感，突現了人物的內心活動。如果在閱讀教學中善于捕捉這個教育契機，對提高學生的閱讀水平是大有幫助的。
　　一、語氣中透著人物心情
　　當學生讀到“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”一句時，老師聲情并茂地朗讀馬上感染了學生的學習情緒，學生反復讀幾遍后，就品出了桑娜的善良和孤立無援及漁夫的危險處境和他對桑娜一家的重要性。
　　學生再讀到“寡婦的日子真困難??！”“唉，寡婦的日子真難過?。　弊⒁饬恕鞍Α迸c“啊”這兩個語氣詞，無需教師點撥，就體會了桑娜對女鄰居西蒙的同情和無奈。
　　當學生入情入境地喊著 “喂，西蒙。”時，課堂氣氛變得焦急緊張，一種不祥之感讓第一個人的臉色變得凝重。
　　最精彩的當數桑娜與丈夫漁夫對話時出現的語氣詞，寫出了兩個人各懷心事，答非所問的復雜心理活動。
　　漁夫剛回來時，桑娜的一句“哦，是你?！蹦腿藢の?，桑娜曾焦急地等待了漁夫一個晚上，為漁夫的生死未卜而著急，而抱回西蒙的兩個孩子后，桑娜曾一度地緊張、擔心、甚至后悔過，所以她既盼著漁夫回來又害怕漁夫回來，當漁夫真的回來時，桑娜沒有了那種驚喜，反而顯得有些不知所措，所以說道“哦，是你”，這一語氣恰當地表現了桑娜那種復雜的心理。
　　二、語氣中贊著人物品質
　　下文，桑娜緊接著問漁夫“哦，魚打得怎么樣？”這里的“哦”就體現了桑娜無話找話，害怕讓丈夫看出她不安的心理，因為在這樣惡劣的環境中出海打魚，能活著回來已經很幸運了，哪還在乎魚打得多少呢？桑娜的明知故問正體現了她不知對漁夫說些什么好那種緊張心情，顯得真實可信，富有生活氣息。
　　而當漁夫聽說西蒙死后，說了一段話，連用三個語氣詞“嗯”“嗯”“哦”，其中“嗯”就出現兩個不同讀音，當讀去聲時，說明人物在思考，顯得莊重嚴肅，因為漁夫不得不嚴肅，自己有五個孩子，家里人口多，生活擔子重，壓在他一個人身上，才勉強填飽肚子，再收養兩個孤兒，將要面臨更加艱難的生活，因此漁夫在慎重地思考問題是很真實的;而讀陽平時，就成了問的語氣，在文中是在征求桑娜意見，同一個語氣詞表達了不同的意思和情感。最感人的還是這個“哦”，“哦，我們總能熬過去的！”一個“哦”表現出漁夫在慎重考慮后，下定了決心，收養兩個孩子，而又表現的如此輕松，安慰桑娜不要擔心，正真實體現了漁夫的善良樂觀的品質。
　　三、教學后的思考
　　看著學生的心已融入到文中去，急主人公所急，憂主人公所憂，我想：我們語文教師在備課時，更應該品味每一篇課文的美妙之處，細心捕捉課文中培養學生語感的切入點，讓學生真正體會每句話的語氣，有感情地朗讀這些生活化的語言，體會作者語言的樸實，用詞的準確，而不要刻意拔高人物，讓他們說出自己都不理解的豪言壯語，讓學生把文中人物植根于現實的土壤，真實地感受人物的內心世界，認識主人公們美好的心靈，使學生們的品德在潛移默化中受到熏陶，使學生的語文素養在賞詞品句中得到提高，這不正是我們語文教學的最終目的嗎？
　　參考文獻：
　　[1]王芳.優化閱讀課教學設計 培養學生思維能力[J].文學教育（下），2018（11）：174-175.
　　[2]張勝循.論小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養[J].中國校外教育，2018（26）：68-69.
　　作者簡介：
　　董淑紅（1968-），女，漢族，山東省膠州市人 ，一級教師，本科，研究方向：小學語文閱讀教學。
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