巧借贊賞式評價，優化英語教學
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[摘 要]課堂中，教師進行贊賞式評價，不僅能夠體現“以生為本”的教學理念，幫助學生樹立自信，而且可以充分發揮評價的教學服務功能，激發學生的學習興趣。在英語教學中運用贊賞式評價，教師應注重評價的針對性、多樣性和持久性，以滿足學生的心理需求，促進英語教學效果的最優化。
[關鍵詞]英語教學;贊賞式評價;針對性;多樣性;持久性
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）18-0065-01
美國著名心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出人的需求層次理論，這一理論的提出不僅為管理者提供了管理的依據，而且為教育工作者提供了教學依據。為了更好地進行英語教學，筆者結合馬斯洛提出的人的需求層次理論，運用贊賞式評價，滿足學生的心理需求，使他們體驗到學習成功的快樂，進而提升英語教學效率。那么，在英語課堂教學中，教師該如何運用贊賞式評價呢？
一、針對性評價，啟發學生思維
著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”贊賞式評價通過教師的嘴表達出來，對作為學習主體的學生來說無疑是一貼興奮劑，起激勵和鼓舞的作用。因此，教師在教學中應巧妙通過贊賞式評價，營造良好的課堂學習氛圍，啟發學生思維，使學生不斷深入探究所學知識。
例如，教學英語句式“What’s the weather like…”時，教師問：“What’s the weather like on the mountain？”一位學生答：“It is so cool.”對于學生出現的錯誤，教師巧妙地評價道：“I think you are so cool！”學生立刻反應過來，更正道：“It is so cold.”面對學生敏捷的思維，教師給予贊賞式評價：“You are so clever！”……這樣，教師運用幽默的評價語，巧妙地化解了學生出現錯誤時的尷尬，拉近了師生間的距離，使學生在獲得尊重和鼓勵的基礎上，加深了對英語學習的喜愛程度。因此，在課堂教學中，教師對學生的評價要因人而異，因為學生之間客觀存在著個體差異，每個學生身上都有閃光點。作為教師，要善于發現學生身上的閃光點，努力發展學生的個性，評價時更要講究藝術，不拘泥于形式，真正做到評價為教學服務。
二、多樣性評價，滿足學生需求
贊賞式評價不僅指語言的賞識評價，還有動作的賞識評價和物質的賞識評價。評價形式的多樣性，能更好地滿足學生的心理需求。如教師的一句話、一個動作、一份獎品等，都能激發學生的學習興趣，促進英語教學效果的最優化。
例如，教師讓學生互相練習“What are these / those？”句式時，班上的一個學困生主動和同桌練習起來，并且說得相當流利。如他同桌指著蘋果問“What are these”，他竟然能熟練地答道“They are apples”。教師默默地聽著，沒有打斷他，并沖他點點頭，豎起大拇指，這個學生看見后會心地笑了，學習更加努力了。這充分說明，教師與學生的交流不一定非要用語言，有時候一個眼神、一個肢體動作勝過千言萬語。所以，教師在教學中要留心關注學生，使學生感受到教師的真情，這樣學生就會平添無窮的信心和力量，興趣盎然地學習英語。
另外，運用物質進行獎勵，也不失為一種好的評價方式。如在練習“I like…”句型時，教師讓學生說出和食物有關的單詞，并選取一些食物作為獎勵，鼓勵學生記住單詞并把句型說得流利。物質的賞識評價會讓學生獲得意外的驚喜，當他們沉浸在快樂學英語的氛圍中，就會收到很好的教學效果。因此，在教學實踐中，教師從學生的心理需求出發，不吝嗇給予贊賞式評價，能最大限度地調動學生參與英語學習的積極性。
三、持久性評價，延續學習熱情
課堂教學中，教師運用贊賞式評價，在學習的開始階段，能激發學生的求知欲，變學生的被動學習為主動探究;在學習的中間階段，能有效增強學生的信心，幫助他們順利地完成學習任務;在學習的最后階段，能讓學生看到自己的學習成果，延續學習熱情，為完成下一個學習任務做好心理準備。
例如，教學《Look at me》中A部分的句型“Look at my T-shirt”時，教師有意識地運用“It’s nice！”來評價一名女生的衣服，然后和她進行這個句型的對話練習。該女生很高興地練習著，就連其他學生也深受感染，紛紛用英語向教師展示他們的衣服。在練習句型時，教師盡可能地與學生交流，并運用不同的激勵語言評價學生，如“Good job！”“Great！”“Well done！”等。課尾，教師進行總結性評價，同樣以贊賞為主，給表現突出的學生分發小獎品，對回答錯誤的學生也進行鼓勵，相信他們會練習得更好，并布置課后作業。此時，學生都非常樂意接受，信心滿滿地要努力完成作業，為下節課的學習打下堅實的基礎。
不難發現，沐浴在教師欣賞教學中的學生常常會表現得熱情洋溢、激情四射，他們學習的積極性和主動性普遍高于傳統教學中的學生。因此，教師在教學中若能適時地進行贊賞式評價，不僅有利于營造良好的課堂學習氛圍，而且能激發學生的學習興趣，收到好的教學效果。
（責編 杜 華）
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