主題性區域背景下美工區活動材料投放策略
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【摘要】兒童階段是接觸世界并培育三觀的關鍵時期，在具體教學過程中需要做好引導工作，構建符合現實需求的主題性區域背景下美工活動，以美工區活動材料投放促區域活動效率與幼兒藝術意識能力提升。本文結合實際，探討了主題性區域背景下美工區活動材料投放策略。
【關鍵詞】主題性區域 美工區 活動材料投放
【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0211-02
引言
美工區是激發幼兒藝術意識培養及潛能發揮的重要區域，運用合理、有效的活動材料實施美術創作，在打破材料單一性的同時提升區域活動有效性，在這一過程中，活動材料投放是關鍵，所以在具體教學過程中，不僅要充分關注時代發展趨勢與幼兒個性特征，還要不斷探索主題性區域背景下美工區活動材料投放策略。
一、主題性區域背景下美工區幼兒表現
主題活動實施之前，教師需要多渠道了解學生在主題實施方面的認識與了解，在美工區，需要基于主題性區域投放適宜的操作材料，幼兒天性好動，富有一定的想象力，所以在設計主題活動時應綜合考慮上述因素;主題活動實施過程中，應給予幼兒充分的自由空間，引導幼兒在美工區收集材料，一來提高幼兒對活動材料的感受與領悟，二來激發幼兒想象，三來提升材料價值。
二、主題性區域背景下美工區活動材料投放策略
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1.明確主題目標并全方位掌握教學核心點
在投放材料前，教師首先需要明確主題目標，掌握教學核心點，并聯系實際加以梳理。所謂主題目標明確與掌握，即基于主題性區域背景下美工區活動材料投放的過程中應全方位掌握全局，對材料性質與作用進行嚴格把控，體現材料合理性與針對性，從而達到提升教學質量、實現教學全面把控目的;教學核心點明確與掌握，即基于幼兒實際與主題特色進行教學內容整理，使之成為有效材料。在具體教學時，將教學內容尤其是核心內容進行分析與整理，使之與主題性區域背景下美工區活動材料更相適應，能夠結合實際進行轉換，在提升知識趣味性、激發幼兒活動參與的同時引導教學活動朝著正確的方向發展。
2.體現材料投放的目的性與需求性
美工區活動材料投放是一個循序漸進的過程，具體投放之前需要在明確主題目標，掌握教學核心點的基礎上進行美工性區域劃分，了解各區域作用，同時以教材投放促教學目標掌握。美工區活動材料需要結合實際進行投放，即體現材料投放的目的性與需求性，為實現教學內容趣味性與統一性鋪墊基礎，具體來說一方面將材料內容與教材內容相結合，因材施教，有效提升幼兒藝術藝術與自主學習能力，使他們在積極參與活動的同時探索與思考教學內容，更好地掌握與理解所學內容;另一方面以幼兒實際與教學內容為依據選擇美工區活動材料，避免盲目性，真正做好按需教學，切實提升教學效率與質量。
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在進行活動材料補充時應綜合考慮教學性質與美工區活動材料投放特征，首先就教學性質來說，教學并非局限于單一功能，美工區活動材料投放應朝著多功能性方向發展，在具體投放過程中，應加強與幼兒的交流溝通，多渠道了解幼兒需求，尤其是創新方面的需要，基于此選擇材料投放往往可以取得更為理想的效果，即通過多樣化材料滿足幼兒需求，提升美工區活動與幼兒教學的趣味性與價值性;其次就美工區活動材料投放特征特征，幼兒年紀較小，無論是活動參與積極性還是學習能力都還有待提升，且不同年紀的幼兒有所不同，所以在進行美工區活動材料投放時應考慮幼兒年齡特征與學習能力，體現一定的層次性。要注意的是，雖然幼兒年紀較小，理解能力有限，但他們的學習能力處于快速發展的狀態，大班幼兒相較于小班幼兒而言在能力方面具有較大的差異，大班幼兒能力明顯高于小班幼兒，這就決定了在教學過程中教師需要提高對幼兒現實能力的重視，在分析與了解幼兒年齡、個性、思想等的基礎上結合教學內容進行幼兒能力劃分，因材施教，體現教學內容的適應性與多樣性;同時充分關注幼兒個體差異，盡可能地選擇與幼兒現實能力相符合的材料進行投放，在體現美工區活動材料投放層次性的同時促進幼兒全面發展。
結論
總而言之，主題性區域背景下美工區活動材料投放是幼兒教育發展與幼兒全面發展的必然趨勢，要注意的是，主題性區域背景下美工區活動材料投放涉及多方面內容，是一個循序漸進的過程，首先應進行教學內容掌握，避免投放過程隨意性;其次應保證投放針對性，避免教學與學生學習不相適應，不利于美工區活動材料投放作用充分發揮;最后做好投放材料補充工作，達到提升主題性區域背景下美工區活動材料教學效果的目的。
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作者簡介：
陳飛（1992.5.16-），女，漢族，陜西西安人，本科學歷，研究方向：幼兒家庭教育環境。
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