幼兒園區域活動中材料投放的研究
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【摘 要】文章以幼兒園區域活動中的材料投放為分析對象，介紹了幼兒園區域活動中材料投放的重要性，分析了當前幼兒園區域活動中材料投放存在的不足，論述了幼兒園區域活動材料投放原則，以便可以更好的進行材料投放，滿足幼兒的成長需求。
【關鍵詞】幼兒園；材料；投放
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0244-02
在幼兒園的區域活動中，材料操作常常可以引發更多的主題，同時也可以促進活動的開展。在幼兒園內部，不同的材料常常包含有不同的價值，也承載著教育者對于被教育者的期待。
一、幼兒園區域活動中材料的重要性
區域活動是一種新型的教育活動，區域活動也深受廣大孩子們的喜愛，它通過創設輕松愉快環境，提供豐富多彩的玩具讓孩子們可以盡情玩耍。在區域活動中，材料投放非常重要，但是材料投放又非常復雜。為此，教師需要進一步加強材料投放的精準性，這樣才能更好的做好材料投放工作，使幼兒可以更好的進行學習。
二、目前幼兒園區域活動中材料投放存在的不足
第一，材料投放非常泛濫。活動區域內的材料投放本應豐富多彩，但是一些教師為了可以使得活動區域材料變得更加豐富，總是將所有材料投入其中，這就使得材料變得五花八門雜而無序。在材料投放過程中，過多的投放材料不但顯得雜亂，且常常會使幼兒注意力不集中，不能使幼兒全身心投入到活動之中，一會拿這個，一會拿那個，顯然與投放材料初衷并不相符[1]。
第二，材料投放過于精致。精美材料常常會吸引幼兒的興趣，激發幼兒活動欲望。但是教師應當更注重材料自身是否可以更有效的促進幼兒學習，探究活動價值。因此，我們絕不能只看表面。如果材料只圖好看，幼兒常常會感到厭煩，再精美的材料也無法提升幼兒綜合素質。事實上，一些其貌不揚的材料常?？梢园l揮出更有效的效果，如一些餅干盒在幼兒的手中可以變成高樓大廈。因此，在進行材料投放時并不追求越美越好，而是應當投放的有價值，應當使幼兒可以得到啟示。
第三，材料投放不注重層次性。在進行材料投放過程中，教師非常關注他人成功經驗，許多教師也積極積累一些成功有益做法，但是這些成功的有益做法卻沒有用于孩子身上。由于沒有能夠根據幼兒身心發展特點作出準確判斷，這就使得教師在進行材料投放時不注重層次。如將大班學生的玩具投放給了小班
學生[2]。
三、幼兒園區域活動中材料投放的原則
第一，合理性和安全性的原則。在進行材料投放過程中，需要強化安全第一的原則，材料必須符合標準。對于幼兒而言，他們的自我保護能力非常差，因此絕不能將存在隱患的材料丟給幼兒，以免出現傷害事件。在進行材料投放的過程中，教師也需要用文字或者圖案來對材料進行描述，這樣可以幫助幼兒認識材料，同時也便于教師進行有效管理[3]。
第二，趣味性和啟發性。由于幼兒具有天生的好奇感，因此，教師應當尊重幼兒對材料的興趣，讓幼兒探索材料變得更加主動。在進行區域投放時，可以將有趣或者新穎材料投入其中，這樣有助于引起幼兒興趣，并且使幼兒在愉快的環境下進行探索，不斷提高幼兒的記憶力、觀察能力和動手能力。與此同時，教師提供給幼兒活動材料，還應當引發幼兒多聯想，從多個不同角度進行思考，這也可以更好的促進幼兒進行探索，創造良好的探索啟迪環境，使他們萌發創造的意識[4]。
第三，操作性和互動性。操作材料是為幼兒的發展而服務，幼兒不僅可以使用，還可以參與到操作材料的制作之中。在幼兒與幼兒、幼兒與教師之間，都可以使用操作材料進行互動，從而使得區域活動變得更加具有效率。
第四，針對性和計劃性。由于幼兒年齡非常小，這就決定著幼兒的身心發展并不平衡，在進行材料投放過程中應當根據不同年齡幼兒身心特點投放不同材料，做到有針對性和計劃性。在進行小班材料投放時可以投放一些面積較大的材料，而在進行大班材料投放時則可以投放一些精密性的材料，滿足大班幼兒探索欲望。
四、結合實踐談談小班幼兒區域材料投放的策略
第一，材料豐富，形式多樣。材料投放的多種多樣能激發幼兒的學習興趣，探究欲望。操作區中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區：圖書圖片。娃娃樂：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在娃娃家里有真實的、制作的家具和用具。巧手坊：各種各樣的紙張、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水等，這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學習[5]。
第二，考慮幼兒年齡特點投放材料。小班幼兒好模仿，喜歡游戲。自我的意識比較強，往往在區域活動時會因想玩同一個玩具進行爭執。為了滿足幼兒探索學習的欲望，教師在材料投放時可以增加數量。如娃娃家，提供多個娃娃及餐具。在巧手坊中提供很多的蠟筆與顏料盡量使每位幼兒都能有操作的機會，這樣就可以避免幼兒之間的爭執、矛盾。另外，提供的活動材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。
第三，投放材料體現層次性，使每個幼兒體驗成功的喜悅。在操作同一種材料時，往往出現有的幼兒快，有的幼兒慢，有的幼兒有效體驗了成功感，又跑到其他區域活動中去玩了，而有的幼兒卻倍受挫折，甚至在老師的引導下也無從下手。任何一個年齡段的學習者都有差異性，小班幼兒也不例外。
五、結語
綜上所述，為了可以做好幼兒園區域活動的材料投放，教師需要堅持合理安全、趣味啟發、互動的原則，這樣才能更好的提升幼兒區域活動質量，幫助幼兒更好的成長。
【參考文獻】
[1]劉丹鳳.幼兒園區域活動中材料投放的有效策略[J].科學大眾（科學教育），2017（3）.
[2]李春芳.幼兒園區域活動中材料投放策略研究[J].蘭州教育學院學報，2018（5）.
[3]周嶺.幼兒園區域活動中材料投放的思與行[J].好家長，2017（2）.
[4]楊洋.幼兒園區域活動中材料的投放與調整[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（1）.
[5]王鄭輝.幼兒園區域活動的材料投放及指導[J].讀天下，2017（4）.
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