利用多媒體技術優化科學教育活動
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科學教育是幼兒全面發展教育的一個重要組成部分。但對于教師來說，組織科學教育活動時，常常會陷入這樣的困境：一些科學現象經由圖片的簡單展示和語言的空洞描述呈現出來后顯得索然無味，無法調動幼兒的興趣。通過多媒體技術來輔助科學教育活動能夠將單一媒介變為由文本、畫面、動畫、聲音等媒介綜合表現的教育活動形式，能夠將教師難以用言語描述的現象以及難以解釋和形容的詞匯用一體化媒介直觀、形象、生動地表現出來，讓科學活動靈動起來。
利用視聽技術實現快樂學習
斯賓塞說：教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。孩子們易被動畫片吸引，是因為動畫片是借助有趣的形象、利用動態的畫面、融合美妙的音效，合理利用光影技術來表現事物的，這種生動形象、活潑有趣的畫面，語言簡單、想象奇特的描述，易于理解、層層深入的情節特別能夠讓思維處于直覺形象階段的幼兒全身心投入，并調動多種感官，與動畫片中的角色一起經歷活動、體驗。那么在教育活動中，我們就可以“按時”“按需”有效利用多媒體技術，將視覺享受和聽覺刺激同時完美展現給孩子，引起幼兒的興趣和注意力，使他們真正感受到教育活動如同游戲一樣，讓他們快樂學習。
教師同樣是教育的主體，其在教育活動中的快樂體驗同樣重要。而利用多媒體輔助教育活動的過程也是教師快樂學習的過程，首先為了有效利用多媒體技術，教師必須能想孩子之所想，能讀懂孩子;其次，解決了教師難以同時呈現多種素材的困難，解放了教師的口，緩解了教師在教育活動過程中身兼數職的窘境;第三，教師在利用多媒體技術與幼兒互動時，更有機會和精力去觀察孩子的表現，通過孩子的動作、表情、言語等真正了解孩子的內心世界。
直觀形象的畫面便于兒童感知
彌補單純語言溝通的局限性，利于幼兒直接感知和表達 幼兒的感受與理解，是教育的出發點和基礎。在科學教育活動中，要重視幼兒科學情感和科學態度的發展。皮亞杰指出“教育活動應以直觀形象性為基礎”，直觀、形象的聲像畫面可以將一些抽象的知識形象具體化，有利于幼兒直接感知、體驗作品，在很大程度上彌補了單純語言溝通的局限。
再現原有經驗，實現經驗鏈接 杜威指出“教育就是連續不斷地重組經驗，使經驗的意義格外增加，同時使控制后來經驗的能力也格外增加”。多媒體技術能夠很好地幫助幼兒再現原有經驗，實現原有經驗與新知識經驗的鏈接。多媒體技術可以有效幫助幼兒在新的活動和觀察中提取原有經驗，基于此引起他們的注意力和關注，促使他們主動發現問題，從而架構起新經驗和原有經驗的橋梁，以便于在此基礎上來拓展和提升經驗。
多角度引領，拓展思路
多媒體作為教育教學的輔助手段之一，能夠給予幼兒多角度的引領，從而拓寬視野、拓展思路，將以教師為中心的教與學的活動轉化為以學生為中心的自主探究和建構的過程。
借助多媒體的互動性，引導幼兒主動建構經驗 在科學教育活動中，要注重培養幼兒主動學習和自主探究的學習品質，因此，在運用多媒體輔助教學時，需將主要精力放在提高幼兒自主學習和自主領會能力上。利用多媒體的互動性調動幼兒主動學習的參與性，他們可以通過操作和體驗主動探索、主動發現。多媒體設計的情境吸引了幼兒“主動學”，幼兒成為自身學習的主人，主動學習、建構經驗。
利用多媒體技術輔助幼兒的操作體驗 制作多媒體課件進行科學教育活動，其目的是幫助幼兒在充滿樂趣的活動中找到學習的基本方法，并非取代實際操作。作為教師，應將多媒體的應用與幼兒的探索操作有機結合在一起，通過利用多媒體技術總結規律，讓幼兒進行自主操作，豐富經驗，這樣才能真正使幼兒建構起全面的科學經驗。
創新評價工具的自主學習和無意學習 評價是幼兒園教育活動中的重要環節，用相機及時跟蹤記錄孩子的實驗狀態、實驗方法以及結果是用來評價幼兒發展的重要手段之一。通過相機一方面能夠記錄幼兒操作的精彩瞬間，將幼兒的奇思妙想保存下來;另一方面，在教學過程中的交流評價環節，教師可以及時地將照片或短片轉存到電腦上，和幼兒共同分享他們的活動過程。此種評價方式可以取得以下效果：利于幼兒共同參與評價，形成多元化的評價主體;通過照片或短片，能夠在集體中分享幼兒在操作過程中的精彩瞬間，將難以復制的操作過程及時展現出來;幼兒通過照片和短片能夠看到自己或他人的活動狀態，這對他們有潛移默化的影響，他們會在無意識中學習他人的學習狀態。
幼兒時期科學知識的學習和掌握，不是簡單的知識接受和技能訓練，要充分尊重幼兒的生命，尊重幼兒的興趣、年齡特點及原有經驗。因此，在科學教育活動中，我們應積極嘗試以快樂為基準的教育方式、實現教育媒介綜合性來引導幼兒充分發揮多種感官的能動性，實現幼兒的自覺回應、主動探索，以達到幼兒情感愉悅、經驗拓展、智慧充靈三者融合的發展，讓枯燥的科學知識變為靈動的探索活動。
?。ㄗ髡邌挝唬?北京市大興區瀛海鎮第一中心幼兒園）
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