仿真培訓對新入職護理人員操作能力影響的研究
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[摘要] 目的 研究分析仿真培訓對于新入職護理人員操作能力提升作用。方法 將2017—2018年新入職護理人員80名作為研究對象，采用問卷型調查了解新入職護理人員對于仿真培訓的相關評價。同時對培訓前操作能力展開分析，并與培訓后的護理操作能力展開對比。結果 仿真培訓對于新入職的護理人員而言具有較為重要的作用，此培訓手段能夠切實提高操作能力。結論 為保障新入職護理人員的護理操作能力有效提升，進而實現護理人員規范化護理，仿真培訓能夠達到良好效果，值得推廣應用。
[關鍵詞] 仿真培訓;護理能力;操作能力;規范化護理
[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）03（c）-0001-03
[Abstract] Objective To study the role of simulation training in improving the operational ability of new nursing staff. Methods 80 new recruits in 2017-2018 were selected as research subjects. The questionnaire survey was used to conduct research. The questionnaires mainly focused on the evaluation of simulation training by new nursing staff. At the same time， the pre-training ability was analyzed and compared with the post-training ability. Results Simulation training has a more important role for new recruits. This training method can improve operational ability. Conclusion In order to ensure the effective improvement of the nursing operation ability of the new nursing staff， and to achieve standardized nursing care， simulation training can achieve good results and is worthy of promotion and application.
[Key words] Simulation training; Nursing ability; Operational ability; Standardized nursing
仿真培訓的主要培訓手段為通過計算機、多媒體、教學器械模擬出相關患者的病情狀況，通過模擬場景使護理人員不斷地練習，發現自身護理工作中的問題，并切實解決，逐漸積累工作經驗。該院以2017—2018年新入職護理人員80名為對象，主要采用的技術手段為根據標準化控制模型展現實際情況中患者出現的病癥，使其采取對應護理手段對患者展開護理工作，實現在臨床護理工作中運用自如的目的，提升護理人員能力。
1 對象與方法
1.1 研究對象
該次研究為2017—2018年新入職護理人員，共80名，男3名，女77名。年齡為19～24不等，納入標準為該護理人員正式工作時間未滿3個月，已完成崗前培訓者，納入研究前皆針對護理人員研究意愿展開調查，確保研究涉及人員知曉研究范圍并表示愿意參與。
1.2 研究方法
該次研究分為兩步驟，首先為針對護理人員展開培訓工作，注重仿真培訓的培訓任務要點對相關護理人員的要求，使護理人員在高仿真模擬環境下完成一系列護理工作[1]。針對模擬培訓中“患者”的情況做出分析，選擇護理手段與護理方式，實現較為全面的護理工作。此類仿真培訓中所采用的患者相關病癥皆與現階段院內出現幾率較高、護理難度較大的病癥有關。常見培訓案例為支氣管哮喘、高血壓、糖尿病等，培訓開展前3 d予以通知[2]。為保證仿真培訓真實度，應盡可能模擬實際臨床環境中所出現的護理問題。培訓形式中完全采用Simman 3G模擬，案例運行過程采用SBAR溝通模式。此模式可與其他培訓方式同時進行，具體情況應根據培訓人員接受程度而定，以切實培養受訓人員的相關知識水平、提升實際能力為主。
其次培訓人員以問卷星展開問卷調查，調查內容為針對該次培訓的意見結合護理人員經培訓后的實際表現展開分析，確定護理人員各方面能力是否具有較大程度提升。問卷調查中主要針對合作（合作能力）、期望值（培訓前與培訓后的能力差異）、主動學習（護理人員自主學習能力）、學習方式（護理人員學習護理知識后所掌握的護理知識學習技巧）、實際操作能力等。此類問卷調查皆為實名制，可對應每名被培訓對象，進而切實根據實際情況分析是否具有較為實際的提升。
1.3 統計方法
本次研究中借助SPSS 20.0統計學軟件完成統計學相關測試，計量資料以（x±s）表示，檢驗參數為t，P<0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 護理人員對于教學培訓的相關評價
經問卷調查后，相關護理人員對于教學培訓的相關評價普遍較為良好，護理人員皆表示通過此類培訓工作能夠更為實際地了解相關護理工作的開展，能夠切實提升自身能力。較其他護理模式而言具有較為實際的優勢，日后針對此類對應病癥展開護理工作時可有效地實現較全面的護理，能夠切實面對護理過程中所出的問題并切實運用自身能力進行解決。問卷調查，評分機制為最高為5分，剩余次之，最低分為1分?？砂l現護理人員對于仿真培訓的評價較高，實際數據可見表1。 2.2 仿真培訓的實際效果
針對實際效果展開研究，該次研究中向相關護理人員展開問卷調查，問卷評分與上文類似，機制亦與上文相同，但差別在于此類數據多為護理人員針對培訓后的自身技術水平展開的自主性分析，自主分析過程中著重使相關人員展開切實監督，注重客觀性與科學性，使此類工作能夠順利開展且具有一定價值。除此類數據以外，更有相關單位及患者針對護理人員水平展開的相關評價，相關數據可見表2。
3 研究結果討論
3.1 仿真培訓的作用與相關參數的評價
仿真培訓的作用即為較為實際地使相關護理人員了解護理工作所需的相關技術，切實提升護理人員操作水平[3]。經權威機構研究數據表明，模擬教學的效果主要由下列參數所決定：首先為相關案例的質量[4]。此類質量多指培訓中所出現的仿真案例質量，此類案例的質量越高，護理人員越能經此類教學中了解相關信息，進而實現操作技術的實際發展;其次為模擬人的真實性[5]。模擬人即為仿真培訓中出現的相關扮演者，此類扮演者越接近實際，對于護理人員而言即更接近實際，實現技術切實提升的幾率更高。除此兩類重點以外，更存在一系列相關參數的分析，如受訓人員的課前準備、課后鞏固等，培訓課程的有效性亦由此展開[6]。培訓課程需根據醫院實際情況確定，且實際授課過程中易受突發情況影響，護理人員的記憶時效性有限，難免會出現錯誤或遺漏。此時，護理人員的學習能力便受到一定程度上的考驗。仿真培訓中，“解決問題”與“實時反饋”兩階段中的評價較高，此類評價所體現出的不僅是相關臨床思維與批判性思維，更是護理人員對于實際情況的分析與總結。此類問題環境中不僅體現護理人員的創新思想，更為護理人員護理風格的體現，不同護理人員可能存在一定的護理習慣，但此類習慣皆存在共同點，即為針對患者實際情況，以患者康復作為終極目標。
3.2 仿真培訓的應用創新與培訓重點
仿真培訓的應用創新過程中，首先應注重現有模式的應用創新，即培訓模式的應用創新?，F階段培訓模式多以實際教學為主，但因醫院工作原因，部分護理人員可能無法切實參與培訓，進而無法掌握問題相關的解決方法，無法實現護理能力、護理操作能力的有效提升[7]。針對此類問題，應切實展開分析，借助當前模式下各類較為先進的手段開展培訓模式的優化與創新，如借助視頻、GIF圖片等媒體形式展開教學，使教學能夠線上、線下同步展開，使護理人員無論處于何種環境下均可實現培訓。
除創新優化培訓模式以外，培訓中的培訓重點亦為需重視的方向之一。此類方向中培訓的重點即為相關病癥的對應護理手段。選取仿真培訓內容時應切實注重此類因素，結合實際展開分析[8]。如醫院相關從業人員選取培訓資料時應切實根據醫院實際信息選擇，針對醫院中較常出現的病癥展開分析，實現科學而具體的培訓，面向實際提升能力，進而完成相關護理人員操作能力的發展與培訓。
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