讓學生快樂健康成長
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【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0267-01
一名優秀的班主任能使孩子在多姿多彩的班級活動中，獲得心靈成長所需要的各種營養，從而點燃孩子心靈的火花，讓他們在火花的迸射中享受成長的快樂。
作為一名多年工作在教育一線的班主任，我們怎樣在活動時組織、安排活動才能走進孩子的心靈，得到他們的青睞，什么樣的活動才能最大的激發他們的興趣，一直是我所思考的。
一、給孩子自由的空間
1.開展活動要尊重孩子的意愿。
在我執教一年級的時候，記得有一篇語文課外閱讀叫《螞蟻和蟈蟈》，品讀課文后，我引導學生思考：“看到螞蟻們如此勞累，小朋友想不想幫它？“‘想！”孩子們異口同聲。剛入學的孩子，對于“助人為樂”似乎有著天生的熱情，“那我們要怎樣幫助它呢？”孩子們的回答精彩紛呈，但我突然發現一個男孩子似乎沒有積極參加討論，始終帶著不以為然的表情。課后我去詢問他時，沒想到他卻反問道：“如果小螞蟻不接受我們的幫助怎么辦呢？”
想想也不無道理，從這一角度看，我們平時給學生安排的很多活動，是否也意味著某種包辦代替？其實很多時候，孩子并不想讓教師“牽著鼻子走”。他們有自己獨特的想法和見解。即使有些想法有些奇怪，但是我們的活動要得到他們的認同才有價值。
2.讓兒童在活動中施展才牮。
看過這樣一個教育案例，某小六年級的女生在情人節時送了本班男孩一朵玫瑰，引發了一場不小的風波，班主任在調查過后發現，女孩只不過是想謝謝男孩這幾天對她的輔導，就此班里開展的以系列討論“孩子適合過什么節”？經過調查走訪，孩子們發現，除了“六一”，沒有其他完全屬于自己的節日，如是便自己設計屬于孩子的節日，什么“節水節”、“書香節”、“科普節”、“廢品藝術節”……，每月一主題，成了孩子興趣濃厚的大餐。
二、讓孩子在活動中痛快的玩
1.抓住機會在學中玩。
玩，是孩子的天性，巧妙的玩也是一種藝術，怎樣把學生的這份“玩心”轉化為強大的教育力量呢？這引起了我的思考。
前段時間，我發現班里的男生迷上了打小陀螺，不光下課玩，就連上課時也不忘在桌子底下偷偷的轉兩下。面對這種情況，起初，我頭疼不已，想盡各種辦法制止他們的這種行為，但是收效甚微。孩子們迫于我的威嚴，安靜了，幾天，幾天后就又如雨后春筍般露出了苗頭。于是我改變了方法，不再沒收，反而在班會課上組織了“陀螺知識大王”、“合作打陀螺”等比賽，但規定只有專心上好每一堂課的同學才有資格參加。孩子們再也不偷著玩了，每個人都積極地為能參加老師組織的比賽而用心學習，在這次活劫中，孩子們的凝聚力、競爭力、約束力得到了大大的提高。何樂而不為呢？
2.換位思考，讓孩子綻放夢想。
在教育教學的過程中，我們常常從自己的感受去思考問題，卻忽視了學生的感受，以致造成極大的負面影響，孩子的心是五彩的，多一些理解，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己和孩子多收獲一份快樂。孩子們常會因為貪玩而犯錯誤，如果我們用寬容和體諒的心去對待這些“玩出來的錯誤”，那會收獲什么呢？
在臨近考試的那幾天里班上突然流行起了折紙，男生大多折坦克，手槍，女生大多折桃心和紙鶴，下課后三個一群五個一伙地湊在一塊熱火朝天的對戰。折紙是一項很好的活動，可以鍛煉孩子的靈活性。于是我并沒有禁止這股流行風，只是再三強調不準在上課的時候玩折紙。然而，這群“膽大包天”的孩子卻把我的話當作耳旁風，我氣的說不出話來，沒想到自己的寬容做法竟然失敗了。
在冷靜下來之后，我想，這是學生不遵守紀律惹得事，并不是折紙的錯呀，于是我想了個辦法，當天就布置了一個活動式的家庭作業一一一折紙展臺：折一個自己最喜歡的東西，裝飾美觀后寫上自己的心理話，然后拿到學校里來展覽，讓大家看一看，評一評看誰折的好，寫的好。第二天孩子們交來的作業詿我大開眼界，那一輛輛用彩色的卡紙折的小小的坦克車精致美觀，名字新奇，還被賦予了一項項神圣的任務，他們每個人都為自己的作品編了一個神奇的故事，寫的像模像樣！還引來了其他小朋友好奇的觀看，頓時孩子們都為自己的作品而自豪起來，這使那些當時沒有積極行動起來的同學眼紅不己，為了滿足孩子們的愿望，我干脆買來彩紙親自做了一個作品：那是用不同顏色的彩紙制作的3個心和一個紙鶴，然后用線把它們穿起來，變成了一個美麗的風鈴，我也為它們編了一個美好的故事一一三顆心代表你的三個愿望，也代表你語文，數學，英語的三科成績，紙鶴則代表夢想的飛翔，把它們用線穿起來就代表紙鶴帶著你的夢想飛翔，這樣不但你的夢想能夠實現，你的學習成績也會節節高的！
孩子們聽了這個美麗的故事都迫不及待的向我要彩紙，想要完成自己的愿望，我干脆拿出一節課的時間讓他們折了個夠，從那次課開始孩子們變得愛學習了，他們都希望自己的愿望可以實現，都希望自己的成績可以節節高，這樣，課上就再也沒有出現過有那個同學注意力不集中折紙的情況了！那年的期末考試，我們班的成績是全年級的第一名！
三、日常活動巧安排
我說的日?；顒又傅氖窃缱x時間、課前侯課時間，由于時間有限，這堂活動的組織更要多些巧思。
進入三四年級以來，我總是利用自己任課的5到10分鐘，讓1～2名學生上臺進行演講，隨著年級的升高，由介紹成語、名言、精彩片段到剖析班內外、國內外大小事。孩子們通過上臺演說，不僅鍛煉了說的能力，鍛煉了膽量，而且普遍自信心提高了，并具有良好的競爭意識與能力，作文水平也大大提高。
舉一個明顯的例子，班里有個口吃的孩子，從小是說話就不太利索，剛入學時，課上是特別的積極，每每題問，他必然把手舉得高高的想要回答?？墒?，時間一長，我就再也不敢讓他回答問題了，一來，因為他的口吃，同學們總是笑話他，還在下面給他起了許多的外號，這讓他倍受打擊；二來，因為他的口吃，每每叫他起來回答問題，我總要花上很多的時間去糾正引導，一節課的時間非常寶貴，而這樣確實太耽誤時間了。
開展演說臺以來，班里的每個孩子都積極的上臺表現自己，而他始終是臺下熱情的觀眾，從不主動上臺表現，但我能看到他眼里閃爍的“蠢蠢欲動”。于是，我利用課余時間，指導他，讓他反復的練習，終于他鼓起了勇氣。然而，這一次的上臺表現，讓班里其他的孩子對他刮目相看，一段新聞時事說下來，通順流利，好像換了一個人一樣。從那以后，他找回了自信，到六午級畢業，他已經不是當年的“小結巴”了。我真為他高興。
有效的活動，是進行德育的沃土，如果我們遵循以上原則，必定能激發學生的興趣，作為班主任，我們應該積極運用“活動”這一武器，認真思考、精心組織，以豐富學生的心靈。
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