提高高中數學學困生學習主動性的探究
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】隨著社會經濟不斷的持續發展，我國的基礎教育改革也逐漸深入，并且國家越來越重視高中生在教育過程中的素質教育。但是，因為學校長期的重視學生的成績，重視學校的升學率，所以在高中教學中，特別是高中數學教學，存在著非常多的數學學困生，并且為學生的日后生活以及工作帶來了一定的消極影響。因此，本文針對提高高中數學學困生學習主動性與數學的學習興趣進行了深入的分析探討，研究了高中數學學困生形成的原因，從而提出了幫助培養數學學困生學習興趣的具體解決方法，希望為相關的教育工作者提供些許參考。
【關鍵詞】高中數學；學困生；形成原因；學習主動性
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0047-01
引言
學困生是指學習成績較差而且在學習上十分困難的學生，特別是在高中時期的數學教學中，數學學困生是比較常見的，而高中數學在教學中是非?；A性的學科，對學生日后的生活方面以及在工作方面都具有非常重要的影響，所以，對于高中數學的學習是非常有必要的。興趣是學生最好的老師，對于高中數學學困生，就是因為缺乏對數學的學習興趣，在課堂中缺乏學習的主動性，而且對數學的認知程度不夠，并且還缺乏科學性的學習方法以及學習習慣，所以，導致高中學生逐漸的對數學提不起興趣，從而形成了高中數學學困生。因此，教師們想要改變學生對高中數學的學習態度以及學困生學習困難的狀況，首先需要培養學生對數學的學習興趣，及時的表揚鼓勵表現良好的學困生，使其樹立對數學學習的自信心，并且將數學內容與生活經驗相結合，使學生感受到數學的魅力，從而提高學生的數學成績。
一、數學教育的現狀
隨著社會經濟的飛速發展，我國的教育教學也在不斷的進行深入改革，基礎教育也不再是傳統單一的教學模式，而是逐漸的多樣化現代化教學。但是，目前在高中階段的學習還是較為枯燥與乏味的，尤其是高中數學教學，在許多的學校中，教師對于高中數學的教學還是比較傳統且枯燥的單調教學，導致許多學生對數學提不起學習興趣，并且高中的數學不像小學初中那么簡單，而是愈加的抽象，對學生思維具有非常高的要求，從而，致使學生成為了數學學困生。所以，教師想要幫助學生改變數學學困生的學習現狀，需要培養學生對數學學習的興趣，只有當學困生對所學的數學知識產生了興趣，才能激發出學生對數學知識的求知欲，從而提高學生的數學成績。
二、高中數學學困生形成的原因
高中數學與小初數學是不相同的，高中數學需要學生具有一定的抽象思維能力，而且所涉及到的知識點較為零碎[1]。所以，在解決問題時需要學生掌握一定的解題技巧，甚至有些學生在高中之前對于數學的學習成績還是非常優秀的，但是到了高中之后，因為改變了學習方式導致學生逐漸對數學失去興趣，漸漸的成為學困生。因此，在高中時期，教師需要采取合適的方法幫助學困生提高對數學的學習興趣，從而提高學生的學習效率以及學習成績。
1.缺乏對數學的學習興趣。
在高中數學教學中，有許多學生是因為對數學提不起學習興趣，導致學生成為數學學困生。這類的學生在他們看來，數學沒有多大的用處，并且認為數學的學習是十分枯燥乏味的，在學習過程中感受不到數學帶來的魅力，因此，對于數學漸漸的失去興趣。
2.學生的內部自身因素。
在學生對數學學習過程中，由于學生沒有養成良好的學習習慣，并且沒有掌握正確的學習方法，導致學生對數學學科的基礎知識非常的薄弱，因此，在對數學學習過程中越發感到力不從心，學習更加艱難，致使學生對學習數學提不起興趣，漸漸成為數學學困生。還有部分學生是因為自身的心理以及生理方面的因素，現在的學生在家庭中都是嬌生慣養的，所以導致學生逐漸形成我行我素的性格，在數學學習過程中，因為些許困難就容易退縮，不愿去克服，由于自身的性格，對數學的學習態度特別的隨心所欲，完全不依照老師的教導進行學習，所以逐漸對數學失去興趣，厭惡的情緒也越來越強，最終形成了數學學科的學困生。
3.在數學學習中學習態度不端正。
在高中數學教學中，學生在學習中對數學的認知不全面而且也沒有端正學習態度，因而非常容易形成數學學科的學困生。中國有句古話，態度決定一切，細節決定成敗。這就說明了態度對做事學習等方面具有重要的作用，所以，學生在學習高中數學時，首先要端正好學習態度，這樣才能使學生對數學學科產生學習興趣，主動的參與到對數學學習的過程當中，提高學習成績[2]。只有端正了對數學學習的態度，抱有主動的學習態度進行對數學的學習，才能使的學生越來越喜歡數學，感受到數學所帶來的魅力，從而提高學習能力。
4.缺乏科學的學習方法及學習習慣。
在高中數學教學中，無論是老師還是家長認為學習成績的優良取決于學生觀自身的智力水平，學習成績好說明學生的智商高，而學習成績差的說明學生的智商低，這種思想觀念是不對的。學生沒有良好的學習習慣以及科學的學習方法，學習的多么認真對于學習成績都不會有所提高。在學習方法中，學困生也缺乏科學的學習方法，比如，學困生在課前沒有進行預習，對于基礎知識沒有深入的理解，導致學生在聽課時的注意力無法集中，在課堂結束后沒有進行對知識加深理解鞏固，學生在最后完成作業時只是敷衍了事應付老師，最終導致學生逐漸對數學失去學習興趣，形成數學學困生。
三、幫助培養數學學困生學習興趣的具體策略
1.及時表揚以及鼓勵表現良好的學困生，幫助學困生樹立自信。
在高中數學教學中，教師想要幫助培養數學學困生的學習興趣，需要及時表揚以及鼓勵表現良好的學生，幫助學困生樹立自信心。每一個學生都需要老師以及家長的肯定，而對于學習不好的學困生更需要各位老師以及家長給予肯定，老師在學校中不能只關注學生的學習成績，還需要關注以及善于發現學生自身的“閃光點”進行因材施教。對于學困生教師要堅持正面教育，不能因為學生學習不好而放任學生自己發展，應該對學生多加鼓勵，在與學生溝通交流時，還要注意交流方式，要肯定學困生的長處，經常表揚學生的優點，幫助學困生重新樹立在學習上的自信心，促使學生對數學產生學習興趣，從而提高學生的學習能力。 2.優化課堂數學教學，選擇合適的教學方法。
對于幫助數學學困生培養在數學方面的學習興趣，教師還需要在課堂上進行優化教學。教師還需要根據具體的教學內容，選擇合適的教學方法，教師要根據教學內容以及學困生個體的學習情況，從而選取合適的教學方法。只有使學生對教師所教授的知識產生了興趣，學生才會主動的去思考以及解決老師所教授的內容問題，并將所學到的知識運用到生活實踐中。因此，教師要運用適合的教學方法，以此提高學困生的學習興趣，調動學生學習的主動性，激發出學困生對于數學知識的求知欲，培養學生的學習興趣以及提升學生的學習成績與學習能力。
3.將教學內容與學生日常生活相互結合，樹立生活教學的理念。
在高中數學教學過程中，教師可以將需要教學的內容與學生日常生活中所具有的生活經驗進行相互結合，讓學生真真正正的感受到數學知識在日常生活中的應用，感受到數學在生活中的魅力，可以為學生解決實際的問題，讓學生了解到數學在日常生活中的重要作用，以此，才能激發出學生對數學的學習興趣[3]。并且，教師自身應該改變傳統的教學觀念，建立屬于自己獨特的關于生活數學的教學理念，并傳授于學生，促使學困生對于數學觀念上的思想轉化，在教學中靈活的進行教學，使學生在激發出學生學習興趣的同時逐漸記住關于數學的各種公式。并且在教學中加深學生對數學概念的了解以及數學中對于數學知識的原理形成，了解數學公式的含義以及形成的過程，從而使學生加深對數學知識的理解，以此，增強學生學習數學的興趣，提高學生的學習成績以及在數學學習方面的思維能力及學習能力。
4.幫助學困生培養正確的數學學習習慣。
在高中數學課程的學習中，幫助學困生培養正確的數學學習習慣是為數學課程的教學奠定良好的基礎。學困生只有養成良好的學習習慣，才能正確且快速的學習數學知識，確保學生的學習成績以及學習效果。因此，教師需要引導學生逐漸養成良好的學習習慣，比如，學生在上課之前需要提前對基礎知識進行復習，以及對于將要學習的知識進行預習，在課堂上需要認真聽老師所講授的內容，還要善于思考主動的進行發言，課后要憑借自己的能力獨立完成教師布置的任務。除此之外，教師還需要鍛煉學生主動學習的習慣，在進行講課時，有目的的提出多樣的問題，使學生自主的思考問題解決的方法，以此，逐漸培養學生在解答問題方面的解答能力以及在思考問題方面的自主思維能力。
結語
綜上所述，對于提高高中數學學困生主動學習的主動性，不僅需要教師及家長多方面的配合交流，還需要注意培養學生對數學的學習興趣及良好的學習習慣，只有促使學生逐漸對數學產生興趣，掌握必要的學習方法以及數學知識，才能為學生日后學好專業知識奠定堅實的基礎，從而促進學生能夠實現人生的理想。
參考文獻
[1]王慕倫.高中數學學困生的成因與轉化策略研究[D].內蒙古師范大學，2014.
[2]李志民.高中數學學困生數學學習困難的調查研究[D].西北師范大學，2007.
[3]鄭秀麗.新課程標準下高中數學學困生成因及轉化策略研究[D].陜西師范大學，2010.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14831746.htm
