生本教育理念下中職學校學前兒童心理學教學模式探索
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【摘 要】隨著教育事業的深入發展，為了全面提高學生的能力，學校對教學模式進行不斷的創新和改革，提出了一系列的教學理念。其中被運用最廣泛的就是生本教育理念，越來越多的學校重視以學生為本進行教育。對于中職學校來說，中職學前教育專業的學前兒童心理學教學一直以來都存在著很多問題，需要不斷的去改革創新出新的教學模式。本文將從生本教育理念出發，對中職學前兒童心理學教學提出一些改革意見，創新出新的適合學生發展的教學模式。
【關鍵詞】生本教育理念；中職學校；學前兒童心理學；教學模式
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0051-01
中職學校的學生一般知識基礎、理解、接受能力都比較差，自信心也不足，而學前兒童心理學是一門比較抽象、理論性強、較難理解的課程，所以一直以來教學效果不太理想。但是，它對學前教育其他的課程具有鋪墊作用，所以對其教學模式進行創新，提高教學效果迫在眉睫。在創新新的教學模式時，要注意以學生為本，重點激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性，引導學生觀察幼兒，從幼兒的表現發現問題，然后運用心理學的理論來分析問題，最后鼓勵學生大膽想象提出解決問題的方法和策略。
一、生本教育理念的重要性
中職學校的學生一般都是比較叛逆，自信心比較低，對學習沒有多大興趣，傳統的教學模式沒有考慮到學生的實際情況和感受，學生只能被動的接受知識，從而導致學生的學習興趣不足、學習積極性不高、學習效率低下，畢業之后在社會上的競爭力較低，對學生自身的發展帶來了很大的影響。為了改變這種情況，學校對教學模式進行改革。而在對教學模式進行改革時生本教育理念漸漸走入人們的視野，在教學模式改革中占據著不可代替的地位。在生本理念下對中職學校的教學模式進行改革，采用了以學生為主的教學模式，老師在教學時以學生為主、充分了解學生的情況、尊重每一位學生，從而讓學生體會到學習的樂趣，不再是消極的、被動的去學習，而是主動的去學習、去探索知識，從而不僅提高了學習的效率還提高學生的思維能力、團隊合作能力、創造力、想象力以及實踐能力。由此可見，在生本教育的理念下對中職學前兒童心理學教學模式進行改革是十分有必要的，生本教育理念也是教育事業發展的必然趨勢，其未來的發展空間也是不可估量的。
二、生本教育理念下對中職學前兒童心理學教學模式的改革措施
學前兒童心理學是學前教育其他學科的基礎，但是它也是一門比較深奧難懂的學科，對中職學校的學生來說，對它進行學習是比較吃力的。而且老師在進行教學時采取的教學模式也存在著很多的弊端，在生本教育理念下進行創新，運用新的教學模式進行教學，從而在教學中不是讓學生被動的接受知識，而是在學生主動去學習知識的同時提高學生的全面的綜合能力，獨立思考能力，能夠發現學習要解決的問題，能夠在對學習之后進行總結的能力以及運用、實踐的能力。從而在完成教學目標的同時也為學生未來的發展奠定堅實的基礎。
1.培養學生主動學習的積極性。
在新的教育模式下，老師可以想讓學生們對新知識進行預習，在預習時讓學生去找出問題并作出回答，然后在上課時讓每一位學生都去分享一下自己的收獲。這樣不僅可以培養學生發展問題的能力，還能提高學生自己學習的效率。例如：當講到兒童依戀心理時，老師就可以要求學生在預習時把自己認為重要的知識點寫成問答題。學生就可以針對依戀心理問題寫：兒童什么時候會出現這種心理、出現這種心理時的特征有哪些以及依戀心理的分類等等，學生通過預習自己設計問題并進行回答，這樣就很容易讓學生對新知識有一個清晰的了解，在老師進行講解時也可以反應出自身預習的效果，從中發現問題再解決，不斷提高自己預習的效果，提高學習效率。
2.培養學生的團隊精神。
老師可以選擇分組的形式教學，充分了解每一位學生的知識基礎、學習能力和性格，然后按照比較公平的原則把學生分成若干個小組。例如：在上課時，老師在講依戀心理時要求每一個小組來說出自己對依戀心理相關的知識了解多少，這樣小組成員就可以把自己預習的結果進行分享，然后小組內部對每一個成員的預習結果進行總結歸納，然后得出一個完整的結論。之后老師可以要求每一位小組派出一個代表闡述每一個小組的學習成果，然后再對每一個小組的學習成果進行點評，對一些較為優秀的小組進行表揚。從而來提高學生學習興趣的同時，也讓學生意識到團隊合作的重要性，增強學生的團隊意識和團隊合作能力，培養其團隊精神。
3.提高學生總結分析能力。
老師每次在上完課之后，和學生進行溝通，了解學生的學習情況，讓學生對自己的學習情況作出一個評價，然后把一些在課堂上做的不好的環節進行改善，進一步優化課堂。同時可以讓學生寫一個總結分析，讓學生對自己的預習情況、上課表現的情況以及知識的掌握情況進行總結，然后分析哪一部分自己做的比較好，哪一部分做的還不夠好，然后對自己做的不好的地方作出一個計劃來改善，從而下一次能把各部分的工作做得更好。除此之外，老師要多鼓勵學生，尊重每一個學生的勞動成果，讓學生感受到自己的價值和能力，激發他們對更高層次學習的興趣。這樣一來，不僅可以提高學生的學習效率，還可以提高學生的總結分析能力。
4.加強學生的實踐能力。
學以致用是學習的根本，引導學生運用所學的學前兒童心理學的理論知識去解決學前教育的實際問題。例如：在學習了“學前兒童的情緒情感”這一內容之后，帶領學生到幼兒園去觀察幼兒情緒情感表現，并以小組的形式完成觀察記錄表，然后在課堂上，各小組分別進行匯報、分享、交流、討論、評價和總結。這樣不僅可以增加學生對幼兒園的感性認識，更好地理論聯系實際，深化學生對理論知識的理解，而且能增強學生運用理論知識發現問題、分析問題、解決問題的能力以及合作能力。
因此，在對中職學校學前兒童心理學的教學模式進行改革時，要把生本教育理念作為一個重要的改革原則，始終貫穿在教學之中。充分調動學生學習的積極性，從而在提高學生學習效率的同時也對提高學生的綜合能力有很大的裨益。
參考文獻
[1]石媛.微課在高職“學前兒童發展心理學”教學中的運用[J].文教資料，2019，（01）：194-195.
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