初中數學教學中培養學生問題意識的策略研究
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【摘 要】數學本身是基礎學科，它對思維的研究，以及探索有著很高的要求。人們的大腦通過理性思維，來實現對數學知識的積累和應用。在整個思維過程中，學生問題意識的培養起著非常突出的作用，它可以幫助學生引導整個思維過程，有效地激發學生的思維活力和創新能力，從而，促進學生對數學知識的理解和掌握。下文詳細論述了初中數學“學生問題意識”的培養。
【關鍵詞】初中數學；學生問題意識；培養策略
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0031-02
一、現狀分析
1.許多教師在初中數學問題解決教學中，往往更注重例子的演示，并要求學生努力記憶，學生在這樣的教學模式中，將更加注重記憶過程的研究和結論，這種方法不利于學生形成解決問題的思維，也不利于學生“問題意識”的培養。
2.有些教師在初中數學教學中，總是把正確的解題方法作為教學的基礎。教師能夠解釋正確的解決方案，但對學生的錯誤思維理解不足，不僅影響學生“問題意識”的培養，而且，不利于整個數學知識體系的構建，影響學生未來的學習。
3.為了應對進入高等教育的壓力，過去，許多教師仍然采用“填鴨式”教學。他們在課堂教學中，起著主導作用，強調對知識的灌輸。雖然，這種方法可以在最短的時間內，向學生灌輸最多的知識，但它影響了學生對知識的理解，不利于學生學習能力的形成。在這種教學模式下，學生“問題意識”的培養是不可能的。
二、培養學生“問題意識”的積極作用分析
1.培養學生的數學思維。
初中數學要求學生具有較高的思維能力，其教學目標要求學生通過知識的學習和能力的培養來拓展數學思維，從而，促進學生對初中數學知識的深入理解，幫助學生養成良好的數學學習習慣。但傳統的教學方法卻不然，因此，教師要注重培養學生“問題意識”，并通過問題的教學，引導學生數學思維的發展和訓練，使學生在學習時逐漸養成此種意識，并且過渡至思維能力的形成，這有利于學生對全面發展的發散性思維，及創造性思維的探索，提升學生的學習熱情。
2.采用傳統的教學方法來學習初中數學，往往內容單調，學習枯燥。在整個教學活動中，學生的參與度不高。因此，在很大程度上，降低了學生的學習積極性，影響了師生之間的互動。初中數學中，注重培養學生的“問題意識”，可以有效地調動學生的積極性，讓學生在探索問題的同時激發其學習的熱情，并通過科學的問題，指導學生的學習，激發學生的創造性思維，使其在充分掌握數學知識的基礎上，提升他們的學習效果。
三、培養策略
1.處理好學習主體與客體的關系。
在初中數學教學過程中，教師應加強與學生的溝通，充分發揮學生在教學活動中的主體作用。教師應在數學課堂教學中，應更多地發揮教學指導的作用，通過有效的教學指導，讓學生圍繞“問題意識”學習。通過發現和解決問題的過程中，學生可以培養解決問題的能力。歸還學生的主體地位，在課堂教學中，給學生設置更多的問題，讓學生積極探索的問題，并且給予適當地鼓勵，讓他們有勇氣表達自己的思維，這樣，老師和學生可以討論解題方法。要糾正解題思路，學生必須理清思路，形成良好的學習方法；對于錯誤的思路，教師應在分析學生錯誤觀點的基礎上，引導學生糾正錯誤思維，以保證學生問題意識熱情和正確思維能力的形成。
2.發展學生探索問題的能力。
興趣是最好的老師。教師應在教學活動中，積極運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生通過提問進行探究性學習。首先，教師應重視課堂實踐活動的教學，通過實踐活動激發學生的學習興趣。初中生普遍具有好奇心和較強的動手能力。初中數學教師應根據學生的特點，創設相應的課堂實踐活動，引導學生參與，激發學生的學習興趣。在解決三角形問題時候，例如，三邊之間的關系，數學教師的長度做一些不同的線段，并指出它的長度，有17cm，12cm，10cm到25cm，12cm，10cm，和22cm，12cm，10cm，多組不同的組合，讓學生自己拼接這些線段，看看哪些可以形成一個三角形，哪些不能構成一個三角形。這樣的活動設置和問題指導，不僅能有效地激發學生的學習興趣和參與積極性，還能培養學生在實際活動中的問題意識和思維能力。
首先，初中數學教師應積極了解學生的實際情況，以便為教學活動的開展提供更豐富的參考。在教學中，教師應該設計一些有針對性的問題，通過問題引導學生理解“從特殊到一般，再從一般到特殊”的知識。通過這種問題意識的引導，可以幫助學生形成良好的數學思維能力。
其次，初中數學教師在日常教學中，要采用數形結合的方法。在數學教學中，滲透數與形的結合思想，引導學生注意數與形的密切關系。加強學生對“數”的理解，有利于提高學生的思維能力。學生對“形”的關注有利于學生“形證”。教師通過良好的教學指導，讓學生將數學知識與圖形結合起來，通過問題指導，讓學生在繪畫和理解圖形方面有所突破，從而，有效地促進學生數學思維的形成。
學生問題意識的培養，需要一個長期而漸進的過程。在日常教學活動中，教師不應急于求成，而應積極結合學生的具體情況，通過良好的教學和問題設計，幫助學生在日常學習過程中，潛移默化地培養問題意識和數學思維能力。同時，教師應結合自己的教學實踐，不斷發現和改進自己的具體教學工作，只有這樣，才能有效提高初中數學的教學效率，促進初中數學教學目標的實現。
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