小學數學課堂教學淺議
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】課堂教學是學生獲取知識、開拓思維、形成能力的主要途徑，優化課堂教學是新課程背景下提高小學數學教學質量的關鍵所在。小學數學教師要樹立“以學生發展為本”的新課程理念，通過創設直觀生動的教學情境、調動數學學習的情感因素、開展教學問題的合作探究、實施及時恰當的激勵評價等策略，激發學生情感共鳴，活化課堂教學氛圍，使小學數學課堂教學的優化水到渠成。
【關鍵詞】小學數學；課堂教學；優化策略
【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0248-01
小學數學課堂教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。在數學教學活動中，教師可以充分調動學生的學習積極性，向學生提供充分參加教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，教師在課堂教學中不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發展，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧發展；不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。在這種教學觀念的指引下，教師在課堂評價中首先要改變自身的評價觀念。教師應該意識到每位學生都是伴隨著教師的評價成長的，教師的評價不僅會影響到學生的學習成績，同時也會影響學生的身心發展。教師應該了解課堂評價的目的不是為了選拔和甄別學生，而是要幫助學生更好地了解自身的學習狀況。不管是學習成績較好的還是成績一般的，他們身上都有自己的優點，關鍵是教師在課堂上要善于發現不同學生的物質，并注意選擇適當的時機和方式來捕捉學生的閃光點，對其進行恰當的評價，促進其全面發展。
一、利用故事進行導入
興趣是入門的向導，是感情的體現，能促使動機的產生。興趣是知識的“生長點”。學生學習有興趣，就能全神貫注、積極思考。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。所以，“善導”的教師，在教學開始時，就千方百計地誘發學生的求知欲，激起學生的學習興趣。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力。學生們一旦有了學習動力，就能產生學習的自覺性，迸發出極大的學習熱情。例如：有位老師在教學《比較數的大小》時，創設了這樣一個故事情境：在小動物學校舉行了口算5分鐘比賽，小狗算了72道題，小貓算了66道題，小兔算了68道，如果你是老師，你會表揚誰？為什么？老師話音剛落，許多小朋友高高地舉起了小手。學生答：我是老師的話，我會表揚小狗，因為小狗算得最多。老師順其自然地導出今天要學的教學目標：比較數的大小，巧妙地導入活動設計。幾句話就把今天的學習目標揭示了，把學生的學習動機激發了，把學生的注意力集中起來了，把學生的學習興趣也調動了起來。
二、多動手，多實踐
學生學習數學的目的不僅僅是獲得計算的能力，而更重要的是獲得自己探索、體驗和利用數學去解決實際問題的能力。因此，要讓學生親身體驗如何做數學，實現數學再創造。在教學中，教師要根據學生年齡特點、身心發展的規律以及數學活動自身的特點，精心創設和諧的學習情境與豐富多彩的活動，把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主活動，培養探索精神和實踐能力。例如，在教學“長方形、正方形、平行四邊形”一課時，當學生初步掌握了長方形、正方形、平行四邊形的特征與異同之后，筆者讓學生動手操作：用學具分別制成一個長方形、正方形、平行四邊形，通過實踐活動。使學生感悟長方形、正方形、平行四邊形之間的關系；利用七巧板拼擺出自己喜歡的圖形，學生拼出的圖形多姿多彩，形狀各異。通過實踐活動，能促使學生自主參與，增強學生的應用意識，激發學生的創造潛能，使學生感受和體驗生活處處有數學。
三、培養學生的創新思維
創新思維最本質的特性就是求異思維。對于小學生來說，既要注意培養他們不要盲從、喜歡質疑、打破框框、大膽發表自己的意見的品質，又要培養他們敢于求“異”，發展他們的求異思維，進而養成獨立思考解決問題的習慣。如：一位老師在教“乘法意義”的運用一課時，他出示了這樣一道加法題：9+9+9+5+9=？讓學生用簡便方法計算。于是，一個學生提出了：9×4+5的方法，而另一個學生則提出了“新方案”，建議用9×5-4的方法解。這個學生的思維很有創見，這個方案是他發明的，在他的思維活動里，他看到了一是實際并不存在的9，假設在5的位置上是一個9，那么就可以把題目先假設為9×5，接著他的思維又參與了論證：9-4才是原題中實際存在的5，對于這種在別人看不到的問題中發現問題和提出問題的創造性思維的閃現，教師要加倍予以珍惜和愛護。
四、總結
提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。
參考文獻
[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004年03期.
[2]易良斌.以學生發展為本 提高小學數學課堂教學的有效性[J].教育科學研究，2002年11期.
[3]陳玉.新課改下如何優化小學數學課堂結構[J].現代閱讀（教育版），2012年19期.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14833109.htm
