優化小學數學課堂教學 提高小學數學教學質量
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【摘 要】小學數學課堂教學方法需要依照全面素質教育的途徑，明確主體和關鍵要素。學生是學習的主體，教師是教學的主體。按照學校的教學標準，實施有效的課堂教學，加強綜合素質的培養和模式創新能力，提升小學數學課堂的綜合教學質量水平。本文將針對小學教學優化的實施操作和提升標準進行分析，從實際情況出發，充分調動學生的情感意識和表達思想，以新的教學方法，加強學生的自信心，實施教學問題意識的培養，重視操作實踐，優化數學課堂教學。
【關鍵詞】小學教學；課堂教育；教學質量
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0198-02
優化小學教學課堂的整體水平，依照小學數學的教學需求，從實際情況出發，加強教學思路的綜合判斷，明確小學教學質量管控標準，充分調動學生的情感表達水平，培養學生的自信心，合理的引導學生建立完善的自主學習意識，提升學生的綜合教學質量水平。
1 充分調動學生的情感表達，激發學生的學習熱情
以有效的思想表達形式，加強情感的滲透量，以積極主動的思維和思考模式，不斷提高學生學習的熱情。情感表達在課堂引導中是很重要的，需要根據具體的思路，組建明確的課堂氛圍。引導學生與教師之間構建完美的融合關系，加強和諧管理水平，激發學生的學習熱情。按照學生的不同情感表達，促進學生放開膽量，誘導學生加強學習情感的投入，充分發揮學生的主動思路意識，激發學生的學習熱情。
2 預留余地，提高學生的自信心
按照課堂教學的實際內容需求，充分利用情境教學。學生提出問題，教師引導學生分析問題，解決問題，組建討論小組。對于不同的課題，需要采用不同的討論方式，充分提高學生的思維敏銳度。慢慢的學生就可以由淺入深，逐步實現對教學內容的深入解讀[1]。教學過程中，需要預留獨立的思考余地，加強討論，探索符合學生的學習思路，提高他們的自豪感和認知度。教學過程中，需要給學生留有余地，引導學生獨立思考，找到合適的機會，組織他們采用討論的形式，鍛煉學生的綜合思維能力，在思考中獲取答案，提高學生的快樂感，增強學生的學習信心。
3 培養學生提問意識
提出問題，分析問題，解決問題。在小學數學教學過程中，需要培養學生良好的自我提問意識，培養學生優化拓展能力，逐步優化課堂教學內容，培養學生的創新精神和創新意識，獲取有效的思維管控標準。
3.1 按照課題引導學生提問
好的導入是教學成功開始的前提，按照有效的導入標準，根據小學生的實際年齡水平和特點，合理的借鑒和引導，激發學生的求知欲。按照可揭示的課程分析內容，判斷研究具體的問題[2]。如“畫圓，讓你想到了什么？”“如何求解圓的周長和面積大??？”“圓有什么特征？”通過揭示問題，培養學生提問的意識，創造良好的思維。
3.2 鼓勵學生自學
學生在自學過程中，需要引導學生正確的學習方向，盡可能的避免應付了事，避免盲目的自學。教學年、月、日的相關知識內容中，學生自學后，鼓勵學生，引導學生發現問題，分析問題。研究“一年中為什么有12個月？”“為什么會有閏年？”。教師在引導學生自學的過程中，不用直接告訴他們答案，可以抓住知識講解的分析，加強討論，計算，解釋分析，從學生的主動化參與過程中獲取有效的學習方式，提高學生的自我學習能力，思維判斷能力。
4 加強學習方法的指導分析
培養學生良好的數學素質，判斷他們具體的學習要求，培養他們學習的能力，提高學生的指導性思維
意識。
4.1 指導學生領會題目編排的意圖，掌握具體的學習
方法
按照小學數學教學內容，對教學中的每一項知識內容進行分析，準確的判斷學生掌握的自學方式。采用分層逐步形式的解題分析，明確學生學習的具體內容，引導學生理解具體思路。按照具體的例題形式，采用虛實結合的方法，讓學生可以明確具體的意圖，讓學生可以知道具體的思維過程模式、具體的法則標準、具體的概念、具體的結束語，讓學生明確具體的重點內容。按照具體的示意圖、操作方法，采用合理的安排分析，讓學生可以懂得具體的圖示順序，按照有效的分析、推薦過程，充分掌握數學教學的具體思路。
4.2 引導學生逐步滲透規律的新知識內容
數學教學過程中，需要以有效的編排形式，準確的判斷知識體系內容。按照新知識學習的標準，運用合理的遷移辦法，明確教學的重點和要點。按照需求加強學生的訓練，逐步滲透，逐步遷移，逐步規劃，形成新的知識習慣。按照相關內容的計算形式，加強對學生的組合模式分析，引導學生確定計算方式。學生可以主動的利用相關知識內容，確定計算過程。
5 重視引導實踐的操作性
數學教學課程中，需要滿足學生的好奇心，按照學生的實際學習階段，實施不同的課程設置，實施快樂教學的方法。如在平行四邊形面積計算中，可以在課前引導學生認識平行四邊形的模型。在分析平行四邊形的底和高關系過程中，判斷具體的面積計算方式。
數學學習是創造準確的應用方法。由學生引導，確定具體的創造內容，幫助學生，引導學生創造合理的學習模式，加強實踐操作分析過程，避免灌輸。學習過程中，需要創造良好的學習方法，對相關內容進行細致的理解分析，提高靈活運用水平。如圓沿半徑切割，拼成長方形。學生在實踐操作過程中，需要準確的分析長方形的周長，對比分析圓周長和半徑。需要明確操作標準，按照具體的操作內容，實施有效的實踐應用，從中獲取有效的思路。引導學生主動的分析，自主的判斷，從中體驗具體的學習內容，加強體驗主動性的構建，了解知識思路和內容。
教學實踐操作過程中，需要引導學生逐步認識課堂的相關內容，實施有效的操作標準思路建設，不斷優化，不斷提升，獲取具體的教學本質，尋求合理的教學改革方案，優化小學數學教學的合理性，完善操作標準，實現綜合素質水平的快速提升。 6 激發學生的潛在教學潛能
按照新課標的實施操作，分析小學數學新課標的教學層級標準。教師需要依照具體的教學方法，從情境、生活等方面入手，豐富課堂教學內容。按照教學啟發的形式，鼓勵學生，主動思維，激發學生發散思維的能力，引導學生自主學習。面對教學過程，實施有效的方法，提出問題，分析問題，拓展教學思路和內容，引導學生通過具體的思考形式，明確思考的標準。鼓勵學生大膽的思考分析，挖掘創造思維意識[3]。教師還可以通過各類設計形式，讓學生對每一個部分內容進行思考分析，設置合理的問題情境。結合小學生的生活常識問題，尋找答案，將數學與生活內容聯系起來，增強學生的學習能力，結合相關教學方法，密切關注適合的課堂知識點，找尋符合學生學習的教學辦法。
利用先進的多媒體技術，不斷提高學生的課堂教學效果。數學知識是抽象性的思維內容，是枯燥的。小學生在數學學習過程中難度大，利用多媒體技術，可以將抽象的數學內容具體化，生動化。多媒體將教學內容生動地展示出來，提高了學生的學習興趣。教師可以根據具體的教學內容進行設計分析，采用多媒體直觀地展示教學內容，讓學生可以獲取更多的內容，提高學生的參與性，增強學生的積極效果。
綜上所述，小學數學教學分析過程中，需要依照具體的內容，逐步引導，逐步優化，加強課堂內容的綜合分析，從中獲取有效的實施方案，加深內容的判斷，優化教學思路，尋求優化小學數學教學的辦法。小學數學是數學啟蒙的初級階段，小學生在課程學習上還沒有自己的學習習慣，需要根據小學數學的課程需求，實施有效的操作判斷和標準分析，明確快樂課堂的相關內容，提高數學課堂的思維效率，完善操作管理辦法，獲取小學數學課堂的導入分析和創新判斷，滿足小學數學的綜合應用標準，提高小學數學教學的學習效率。
【參考文獻】
[1]韋澤書.讓小學數學課堂成為快樂起來[N].山西青年報，
2018（3）.
[2]王莉.培養學生注意力，提高小學數學課堂效率[N].發展導報，2018（17）.
[3]張曉燕.創造性的小學數學課的導入[N].發展導報，
2018（20）.
【作者簡介】
邵成業（1975～），男，漢族，遼寧省大連人，學歷：本科，長春市寬城區育紅小學，職稱：一級教師，研究方向：小學數學。
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