初中生物教學中的實驗教學
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【摘 要】生物學科是初中階段的必修學科，是一門科學性質的學科，同時也是一門實驗性質的學科，很多生物知識都需要融入到實驗教學中，通過實驗教學加深學生對生物知識的理解和掌握，發掘生物學科的趣味性。同時強調生物實驗教學活動的展開也符合新課程改革的基本要求，與學生自身發展的實際也是相契合的。但是仍然有相當一部分教師受到傳統教學思維的影響，將口授式教學作為初中生物教學的主要模式，忽略了實驗教學環節的強化展開。鑒于此文章圍繞初中生物教學中的實驗教學展開了深入的探究，總結了實驗教學活動在初中生物教學中有效展開的價值體現，然后分析了初中生物教學中實驗教學如何有效的展開。
【關鍵詞】初中生物；教學；實驗；教學質量；發展
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0220-02
一、前言
生物學科本身的實踐性相當強，作為一門實驗性質的學科，初中生物本身兼具理論性和綜合性。很多理論知識融入到實驗教學中，學生能夠更為深入的理解和掌握，更容易掌握生物學科的精髓。強調理論與實踐的結合，深化學生對相關理論知識的理解和記憶，從很大程度上促進初中生物教學效率的提升，保障綜合的教學質量。
二、實驗教學在初中生物教學中展開的意義
1.促進生物課堂更加豐富多彩，趣味性十足。
將實驗教學融入到初中生物課堂教學中，使得更為豐富多彩，趣味性十足的課堂建設。切忌為了培養學生的應試能力，大搞題海戰術，這樣只能讓學生更加厭煩生物學習，而以實驗教學替代某些口授式教學往往將生物知識更為直觀，科學，新奇的呈現在學生的面前，將學生對于生物知識的積極主動性極大的調動起來。
2.促進學生綜合實驗能力的高效培養。
促進實驗教學在生物教學中的強化展開，對于學生綜合實驗能力的高效培養意義重大。實驗教學強調學生的親自動手操作，這樣一來學生可以在實際操作中深刻體會到科學實驗所具備的謹慎性以及真實性，保障學生在今后的學習以及工作環節養成對事對人嚴謹負責的態度，對于學生今后的發展十分有幫助。
3.促進學生生物理論知識的高效強化。
初中生物教學中強調實驗教學的高效展開，對于學生生物理論知識的強化有很大的幫助，加深對相關知識的理解，在深化理解的基礎上有所提升和拓展。所以初中生物教師一定要高度強調實驗教學在初中生物教學中的高效展開，發揮實驗教學本身的價值，讓學生對于生物學習更為深入，發掘生物學科本身的魅力，在潛移默化中形成生物學科素養。
三、初中生物教學中實驗教學的展開對策
1.將生物理論與實踐高效結合起來。
初中生物教學中實驗教學的高效展開，可以將生物理論與實踐高效結合起來。強調積極實驗教學法的應用，發揮實驗教學的促進優勢，使得學生的學習熱情以及實踐能力都得以有效的提升。強調生物實驗教學模式的高效導入將傳統枯燥沉悶的生物課堂變得形象生動，例如在學習“細胞觀察實驗”的時候教師可以提前為學生設計好相關實驗，詳細的講解實驗細節，讓學生掌握顯微鏡的正確使用方法，然后組織學生應用顯微鏡將教材上說明的植物細胞觀察到，在觀察過程中引導學生提出自己的疑問或者是將自己的獨特看法提出來。學生在實驗環節可能會存在不足，這個時候任課教師應該及時給予糾正，將生物實驗的教學效果最大限度的發揮出來。此外在初中生物教學中教師還應該結合生物教學實際，靈活應對，將實驗為主的教學模式串聯到初中生物教學中的各項理論知識中，讓學生真正利用實驗理解和掌握生物實驗想要傳達的思想和內容，將學生的動手實踐能力得到真正的提升，此外對于初中學生創新思維的形成也是十分有利的。
2.鼓勵學生積極自主的完成各項生物實驗。
初中生物教師將自己的引導優勢高效的發揮出來，在進行生物實驗設計工作的時候，教師不能完全自己設計，然后將具體的步驟告訴給學生，讓學生機械的按照教師設計的步驟去操作，這樣的過程缺乏實際意義。所以應該適當轉變，鼓勵學生嘗試進行生物實驗設計，從而促進初中生物教學內容得以不斷的拓展，將一些比較常見的生物實驗選擇融入到生物教學中，促進學生想象力以及創造力得以高效的培養。在有限的生物課堂中不斷提升教學質量。例如在學習“濕蟲的生活環境”這一節內容的時候，教師可以讓學生走出課堂，走進自然界觀察濕蟲的生活環境，加深學生對相關概念的理解。以此增強學生的學習興趣，雖然這一活動的展開會占用較多的時間，但是其所發揮出來的作用是相當積極的。以此種教學方法展開生物教學，相比較傳統的填鴨式教學模式其所發揮出來的效率更高，對于生物學科教學質量的提升發揮的作用更加積極。
3.生物實驗教學強調生活元素的高效融入。
生物本身的生活性質很強，因此在生物實驗教學中強調生活元素的高效融入意義顯著。通過實際生活的融入，真正做到寓教于樂，讓學生深刻感受到生活中生物知識是處處存在的。例如在學習“植物的呼吸作用”這一節內容的時候，可以將學生熟悉的事物引入到課堂中，例如選擇生活中常見的“水果蔬菜保鮮”這一主題，明白將植物的呼吸作用減弱以此達到保鮮水果蔬菜的目的，當然這樣還可以將課堂知識進一步高效拓展，如何將植物的呼吸作用延緩，從而起到有效的報西安作用，在這個過程中學生的知識面得到的拓展，例如將水果蔬菜的存放環境改變可以減慢呼吸作用，從而起到良好的保鮮效果。
四、結語
綜上所述，初中生物教學中強調實驗教學工作的高效展開，必須明確實驗教學工作展開的意義，實驗教學環節還需要強調學生的主觀能動性，強調理論與實踐的有機整合，以此激發學生的獨立性和創新性，促進初中生物課堂教學效率的提升，促進生物學科重難點的高效突破，加深學生對相關知識的理解和掌握，潛移默化中幫助學生形成生物學科素養。
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