關注初中生物實驗教學創新性的策略解讀
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摘 要：實驗教學是生物學科教學的重要組成部分，能夠讓學生在觀察實驗或者參與實驗的過程中，直接獲得其中蘊含的知識及操作技能，有利于提升初中生的綜合能力與素質，使其樹立起嚴謹科學的態度和探索精神。新時期初中生物教師在開展實驗教學時，以往的教學方法已經難以適應當前的教學需要，因此需采取創新策略，打造高效的生物實驗課堂。
關鍵詞：初中生物；實驗教學；創新策略；綜合能力
在生物學研究領域，實驗就是非常重要的研究手段，將其運用在教育教學中，可達到培養學生各項實驗能力的良好效果，尤其是在核心素養理念的滲透之下?，F階段初中生物實驗教學中亟待引入新鮮活力實現實驗教學的創新發展。
一、初中生物實驗教學的基本作用
生物實驗教學是非常重要的教學內容，具體而言，生物實驗教學具有以下幾點作用。首先，生物實驗具有較強的直觀性，容易降低學生對復雜抽象的生物知識的理解難度。學生可在實驗的過程中觀察其實驗現象，并分析其實驗結果，進而從感性上加深對生物知識的認識。其次，生物實驗可以幫助學生樹立起科學的探索精神與實驗觀念，能夠讓學生在有效理解生物知識的過程中，培養自身對生物學習的興趣[1]。最后，生物實驗教學能夠鍛煉學生的觀察能力、思維能力等方面的能力，促進學生的健康發展。當前初中生物實驗教學的實效性依然是教師正在大力研究的課題，為了迎合新課改對初中生物實驗教學的要求，教師應該積極采取創新策略，優化實驗教學。
二、初中生物實驗教學的創新策略
?。ㄒ唬┤谌胄〗M合作學習法的實驗教學創新
在當前人教版新教材的初中生物教學中，要求教師能夠培養學生對實驗現象的觀察能力，為學生在親身參與實驗過程時掌握好規范的實驗操作打下基礎。在以往的初中生物實驗教學中，雖然教師同樣要求學生能夠觀察實驗現象，但是這里的“觀察”淪落為學生眼睜睜看著教師做實驗，缺乏思維的活躍，學生很難集中精神去觀察實驗內容。因此，這樣的教學方式并不利于提高學生的觀察能力，難以達到新課改對教師和學生提出的要求。因此，教師應該在實驗教學中針對這一問題進行改進，創新自身的教學方法[2]。例如在人教版初中生物“動物體的結構層次”這一課的實驗教學中，教師應該引入小組合作的方式，讓學生自主融入實驗情境，親身參與生物實驗的觀察。如，教師要讓學生觀察人體的基本組織，則可引導學生通過顯微鏡來對四大組織的裝片進行觀察，提高學生對細胞分化這一知識的理解。此時，為了讓學生更容易理解實驗內容，教師可以發揮指導作用，使用大屏幕圖片來展示人體四大組織的相關形成過程。每個小組可以仔細觀察和討論，分析這四種人體組織究竟各有哪些特點，并在分析的過程中進行知識歸納，對人體基本組織的定義進行概述，這顯然可以有效提高學生的學習能力。
（二）融入設疑探究法的實驗教學創新
設疑探究法是可以培養學生問題意識和提升學生探究能力的重要教學方法。對于初中學生而言，教師應該鼓勵學生敢于質疑，不斷地去發現問題，并且解決問題。同時，在釋疑的時候又需要進行一定的獨立思考，靈活解決更多的新問題。比如在“種子的萌發”這一節課的實驗過程中，學生需要掌握種子萌發過程中的必備條件。教師可以先提問：“制作豆芽需要有哪些條件？”此時很多學生都可以想到水、適宜的溫度。此時教師可以繼續提問：“那還有其他什么條件？”學生一時之間有些沉默。教師可進行具體的實驗操作，即使用一只燒杯，將大豆放進去，并且裝滿水，在燒杯口上覆上保鮮膜。這時教師可以問學生：“若是把這個燒杯置于溫暖室內，是否可以發出豆芽？”教師可讓學生自主思考和討論這一問題。學生在探索的過程中，意識到種子的萌發實際上就是一種生命活動，而生命活動都是需要能量供給，那么此時肯定還有其他的發芽條件，比如細胞供能。只是這并非是外界條件。有的學生在探索的過程中突然想到：生物體主要依靠細胞呼吸來為其提供能量，而細胞呼吸需要氧氣，那么種子在萌發時肯定需要空氣。通過這樣的探究性實驗活動，可以有效優化實驗教學。
?。ㄈ┭由斓秸n外的實驗教學創新
以往的初中生物實驗教學都是針對課內知識進行的，但是教師也可以將一些學生能夠自主操作的實驗內容延伸到課外，既可以增強學生的實驗操作興趣，又能夠讓學生意識到生物實驗在生活中的重要性，還可有效提高學生的自主學習積極性[3]。比如在“消化和吸收”這一課的實驗教學時，教師就可以讓學生在課外時間自主進行一些小實驗。例如可以探究人在咀嚼面條時的消化和吸收過程，讓學生結合課堂上所學的知識對其中的現象進行解釋，既可以有效鞏固知識，又能夠增強學生的知識運用能力。
總而言之，生物實驗能夠幫助學生鞏固課堂上已學的生物知識，并提高學生對新知識的理解能力。初中生物教師要在新課改的背景下，積極采取有效創新策略，對實驗教學進行優化，提高實驗教學效果。
參考文獻：
[1]王宇騰，王琳.新課改下初中生物課堂教學創新對策探討[J].中國校外教育，2018（32）：123-125.
[2]陳立本.探究提高初中生物教學質量的有效方法[J].課程教育研究，2018（36）：162-163.
[3]喬克平.新課改下初中生物教學方法探討[J].課程教育研究，2018（36）：166-167.
編輯 王彥清
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