初中物理教學中的實驗教學
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】物理是一門以實驗為基礎的學科，在整體的物理教學過程中，實驗教學占有極其重要的地位，通過實驗教學與理論知識的結合，教師可由此激發學生對物理的學習興趣，培養學生的實際觀察能力，學會與他人合作和探討，鍛煉自主思考和創新創造能力。因此，教學務必充分認識到實驗教學的重要性，并在教學過程中加強實驗教學的比重，培養學生實際動手操作能力，從而高效提升物理教學課堂的效率和質量。
【關鍵詞】物理；實驗教學；激發學生興趣；培養能力
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0215-02
眾所周知，實驗可以最大程度上提升學生的科學思維能力及動手操作能力，促進學生更為深刻了解并掌握物理學習的規律，激發學生熱愛科學、追求科學的思維，培養其科學文化素質，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以的物理概念、科學定理都由具體實驗得出的成果。因此，在初中教學階段，物理教學必須遵從這個原則，以實驗教學為基礎，展開其他物理教學活動，然而，在傳統落后的教學觀念仍阻礙著新一代人才的培養，反映在物理教學中，就表現為應該做或建議做的實驗被人為取消，改上其他理論課程，或者只是在黑板上進行實驗講學，造成學生不得不“聽實驗、背實驗”，對實驗的興趣絲毫沒有被激發出來，這樣導致的嚴重后果是，學生動手能力沒有提高，對理論知識也只是囫圇吞棗，一知半解的，缺乏創新創造能力和開拓進取精神。
隨著素質教育的大力推廣，如何更好地加強實驗教學，這個話題值得我們深刻思考。在平時的物理教學過程中，教師應著重加強學生對物理實驗的理解，如教師在講解相關物理知識時，應鼓勵學生積極動手操作，以證實課本學習過程中出現的一系列困難。所以，當前要做的，就是激發學生的興趣，從而培養他們真上的結論，由此加深學生對實驗結論的認知，培養其科學思維，盡量讓學生了解具體的實驗步驟，實驗裝置的工作原理，并提醒學生注意觀察實驗中出現的任何現象，及時記錄，以便實驗后期進行歸納總結。由此，達到物理教學方案中所要求的目標，提高學生的各項綜合能力。
一、以實驗引起學生的興趣，培養其能力
興趣是最好的老師，學生一旦對物理這門學科產生切實的興趣，他們就會對這門課程抱有極大的熱情，這種熱情足以支撐他們去面對之后在正的能力，就算沒有條件也要創造條件去實現。學生對未知的物理世界的好奇心以及美好憧憬，會引導他們去探索這個世界，并享受這個探索過程。例如，在一節初二的物理課上，我就帶領學生做了一個“焼不死的金魚”的實驗。在實驗過程中，學生們會看到一條金魚在沸騰的水中歡地游著，且容器下方還有火在不斷加熱，此時，學生們對此驚奇不已，興致高漲，顯然對物理這門學科充滿了好奇，他們的學習興趣便調動起來，同時也會積極參加物理課堂中的各項活動。由此，也就達到了這個實驗最初的目的。
話雖如此，教師在此時也應發揮其特殊作用。在學生們興致高漲之時，提醒學生們在做物理實驗時應注意的原則與規范的操作步驟，進一步引導學生有序進行規范操作，并且，在這個教學相長的過程中，培養學生自主觀察、記錄、總結、歸納的能力。例如，在“磁現象”這一章節中，教師便可要求學生注意觀察，看是否存在以下現象：
1.磁體對某些物質的作用（可選用學生的課本、文具等物質進行實驗）。
2.磁體的異名磁極在靠近之時，會產生怎樣的效果。
3.同名磁極在靠近之時，又會有怎樣的現象產生。
由此可見，在實驗中，學生如果用心觀察就會發現物理世界的奧妙之處，對物理學習的興趣也會不減反增了。這樣的實驗觀察所得出的結論，想必比老師在課堂上直接灌輸的理論成果更讓人印象深刻，這個教學過程也更加生動有趣。
二、結合實際生活，切實增強學生綜合應用能力
由于物理學科所特有的特點，物理來源于生活，又應用于生活，因此，物理現象在生活中無處不在，物理應用也多如牛毛。因此，在平常的物理教學工作中，我們要善于結合生活，不可與實際生活拖節，培養學生運用所學的物理知識去解決實際生活中的問題，以增強他們對這個社會的適應能力。我們或許可以這樣問學生，為什么光速比聲速快？為什么大型水壩旁都建有水力發電站？箭為什么能被弓手射那么遠呢？這些問題都是我們可以用來啟發學生思維的，使得他們在生活中看到類似現象時能夠引起追問和思考。這樣既調動了學生的學習興趣，有鍛煉了他們的思維，能夠更好地掌握理論知識和具備實驗操作基礎。
三、鼓勵學生自主發明，發揚創新創造精神
在物理課堂中，應充分激發學生的學習欲望及參與意識，使其全身心投入物理的學習課堂中。這時，如果教師能從旁指導，指導學生發現物理實驗中隱含的趣味。將嚴謹的實驗趣味化，無疑是對鼓勵學生自主發明的最大支持，這對于物理課堂教學質量的提升大有裨益。因此，在平常的教學活動中，教師可根據學生水平，將課本上一個個小實驗進行改變或改造，改成學生樂于或易于接受的形式。例如，“鳥籠里的小鳥”等實驗，與此同時，教師也可將課本上的一些課外小實驗利用起來，因為這些實驗大多符合學生的愛好，他們很大可能會樂于參與這種課外實驗中，并樂于歸納整理后續數據。
物理實驗教學對于培養學生的各項綜合能力具有極為重要的意義，倘若學生的各項綜合能力都提高了，那物理教學課堂的質量自然也會提升。因而，教師應格外重視實驗課程，并引導學生同樣重視，以營造一種利于科學發明創造的氛圍。
四、結語
綜上所述，在初中階段的物理教學過程中，必須把實驗教學擺在突出位置，這是由物理這門學科所特有的專業性和實驗性決定的。要知道，實驗的主要目的在于鍛煉學生的科學思維及動手操作相關儀器設備的能力，在這個過程中，逐步培養學生養成用科學與數據的眼光看世界的習慣。物理這門學科是以實驗為基礎的，缺乏實驗的物理便不再是真正的物理了，因此，實驗能夠有效推進物理教學工作，從而不斷提升學生的科學文化素養，使其成為新時代青年建設人才。實驗，是現代教學過程中必不可少的手段之一，其作用不容忽視，這便要求每一位中學階段的物理教師，依據現有資源，切實關注物理學科中的實驗教學部分，以實驗促發展。
參考文獻
[1]徐勇.初中物理教學中的實驗教學[J].中外交流，2016（26）.
[2]許美杰.談初中物理教學中的實驗教學法[J].新課程研究（上旬刊），2009（11）：48-49.
[3]袁寶建.淺談初中物理實驗教學方法[J].中國新技術新產品，2010（20）：248-248.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14833111.htm
