初中物理教學中實驗教學行動研究
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摘 要：初中物理教學基本上由實驗課和理論課兩個部分組成，實驗教學在物理教學中占著很大的比重，也受到許多教育工作者的關注。在物理試驗中，學生可以親自動手操作實驗，老師從旁指導，并在這一過程中反復發現問題解決問題從而提升了學生的觀察能力、解決問題的能力和邏輯思維能力。
關鍵詞：物理教學 實驗教學 行動研究
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0113-01
初中時期是培養學生對物理有興趣有想法的重要時期，而且以后學生是否會從事相關研究類工作很大程度上取決于現在的學習和認知態度。而實驗教學正是將復雜的理論可視化，直觀化的體現在學生眼前，幫助其理解和消化相關的學習內容。實驗教學一方面培養了學生對物理學習的興趣調動了其科學的思維，提升將理論運用于實際的能力做到學以致用，同時也培養了學生尊重事實和客觀規律的科學態度。
1.聯系生活實際，讓學生體驗物理
藝術源于生活，又高于生活。同樣，我們身邊的物理現象也有很多，教師在教學中可以充分的挖掘身邊與物理相關的一些生活現象。這樣可以幫助學生利用他們已有的生活經驗去理解和認知物理知識。
2.全面掌握教學目標
面對教學進度和中考的壓力，許多教師會忽略實驗教學中學生研究精神的培養，更側重于讓學生記住實驗結果和實驗現象以應對考試，這只是物理教學的一部分，但是另一部分也要得到重視，那就是學生的技能和情感價值觀的培養。實驗教學應該從知識和技能的角度出發，鼓勵學生課上課下多進行實驗操作，通過實驗來理解和記憶知識點，在實驗過程中，教師應該加以指導，幫助和引導學生使用多種途徑和方法來進行實驗，并且能夠制作更多的簡單易于操作的道具，提升學生對于物理實驗的興趣和學習能力。同時在學過程中可以穿插一些科學人物的剖析，分享他們積極的科學精神和孜孜不倦的科學態度，幫助學生樹立正確的價值觀。
3.掌握正確的觀察方法
許多學生喜歡物理實驗課的一部分原因就是可以自己動手操作，對于知識點的理解往往比較忽視，單純的獲取實驗過程中的快樂，不注意觀察實驗過程中的現象，所以教師應該教會學生正確的觀察方法，免得走馬觀花，知其然不知其所以然。經過教師在實踐中不斷總結創新，總結出三中觀察方法，第一種是順序觀察法，就是在實驗過程中，按照一定橫向或縱向的標準根據實驗發生的順序進行觀察，并且做好實驗記錄；第二種是對比觀察法，即在實驗過程中通過對比實驗前、實驗中、實驗后實驗物體的現象有什么差別，學生通過對比會更加清晰的理解所學的內容，幫助學生產生深刻記憶。第三種是歸納觀察法，這種觀察方法相對于前兩種觀察來說更考驗學生的綜合能力，因為這是在實驗之后對整個實驗做全局性的歸納總結，需要學生的總結和概括能力，最后得出結論。學生的思維相對表面化淺顯化，所以在實驗過程中教師應該做好指導，不斷的給學生設定問題，引導其思路朝既定的方向走，同時要訓練他們將實驗規律和結論表達出來，不僅提升了學生的總結表達能力，也是對實驗的一個反饋，教師才能獲取實地信息對實驗教學進行合理的調整。實驗中科學的觀察方法培養不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，這就需要教師不斷的進行總結和創新，逐步的進行滲透。
4.培養學生總結實驗結果，做好實驗記錄的習慣
初中生處于一個愛玩的年紀，自律性不強，這就需要老師及時的進行約束，保證學生對于實驗內容和結果的掌握和記錄。所以在實驗結束時一定要給孩子一段時間進行實驗結果的總結，包括課堂筆記和口述表達，這樣不但可以幫助學生加深記憶，而且在相應物理知識點引入時可以有所基礎，一種學習場景到另一種學習場景的遷移必須有同類物理過程和物理現象為引例。所以做好實驗結果的總結和歸納有助于學生更好的接受和理解相應的理論知識。其次在做好記錄這方面，實驗記錄是一個輔助性的學習工具，能夠實質化的幫助學生去記錄實驗的全過程，在學生溫習和回憶實驗過程中有很大的提醒性作用。好的習慣是慢慢養成的，所以需要老師及時的進行督促和監督。
5.建立和諧融洽的師生關系
多數學生對于老師都有一種無形的恐懼，老師說的話全部都聽，但是聽不聽得懂就有待考量了，老師給人的傳統印象就是不愛笑，喜歡板著臉，但是初中生不同于小學生，老師這樣的表現會使學生產生疏離的心理，老師不好相處那就不相處，隨之而來的就是成績的下降。所以需要教師改變以往一成不變的態度，增強自身的親和力和感染力，有句古話叫愛屋及烏，學生對老師有好感，那對老師所教授的科目也不會產生很大的反感。所以需要教師尊重每一位學生，分層次教學因材施教，讓每一位學生都有被重視的感覺，從而建立和諧共處的師生關系，對于提高實驗教學效率有很大的幫助性作用。
物理教學中的實驗教學對于提升學生的綜合能力和思維邏輯能力有很大的幫助作用，從準備實驗到實驗結束實驗報告的撰寫，實驗結果的闡述，都能讓學生體會到科學的嚴謹性和物理的趣味性。需要教師能夠掌握科學的物理實驗方法，有效的實施物理實驗教學，以具體的實驗激發學生的學習興趣，對物理產生濃厚的熱情，這對于提高物理教學成果有顯著的提升作用。所以作為一個物理教學工作者，應該重視理論的同時也不要忽視了實驗教學，兩手并重，雙管齊下，才能使理論和實驗相輔相成，幫助學生形成健康而科學的學習態度，尊重科學尊重規律，養成健康的人生觀和價值觀。
參考文獻
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