基于核心素養的小學語文高效課堂的構建
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摘 要：隨著社會的不斷發展，各行各業對人才的需求越來越多，相應的要求也是越來越高。學校是將學生培養社會型人才的主要場所，教學階段對學生核心素養的培養關系到學生踏入社會的發展，其中語文作為一門語言性質的學科，是學生學習和生活的關鍵工具，尤其小學階段是學生思維和情感逐漸成長的關鍵時期，基于核心素養開展高效課堂對于學生的成長有著至關重要的作用和意義。傳統的教學方式已經不再適合現下社會的發展，在教學中教師要注重優化教學方法，構建高校課堂。本文結合相關教學經驗，分析現下小學語文教學中存在的問題，探究基于核心素養小學語文構建高效課堂的教學策略，以此作為小學語文教師構建高效課堂的參考依據。
關鍵詞：核心素養 小學語文 高效課堂
作為現下教育的基本目標，新課標是中小學教學改革的指向標，隨著社會各界人士對培養學生核心素養的重視，培養核心素養成為新課標的基本理念。新課標指出在小學語文教學中注重引導學生養成和發展語文素養，同時，在教學中要全面性，全面促進學生發展，小學語文核心素養的培養需要建立在語文素養的基礎之上。小學語文核心素養具體是指培養學生的愛國情懷、豐富學生語言、情感思維，促使學生具備基本的語文知識以及相對應的語言能力。另外，還要注重培養學生良好的審美情趣和品德修養，引導學生逐漸形成健全的人格和良好的個性，促進學生全面健康成長發展。小學語文核心素養主要包括語言能力、語文思維、審美意識，在實際教學中教師要調動學生學習積極性，引導學生自主學習，優化教學方式，實現學生各種能力和素養的提升。[1]
一、現下小學語文教學存在的問題
1.缺少教學互動
學習積極性和興趣是促使學生參與教學活動的最佳動力，但是，由于現下教學中教師很少與學生進行教學互動，學生處于一種被動學習的狀態，致使學生逐漸喪失學習興趣和學習積極性，學習效率和學習質量可想而知。另外，教學互動是培養學生溝通交流能力、拓展學生發散性思維的有效途徑，由于教學互動的缺乏，致使學生相應能力得不到培養和提升，對學生的發展和成長有著很大的影響。[2]
2.教學方式單一
以往的小學語文教學，教師往往采用滿堂灌的教學方式展開教學，在教學過程中教師占據著教學的主體地位，學生屬于被牽引者，只能在教師的引導下進行語文知識的呆板記憶。另外，無論什么教學內容，教師都采用同樣的教學方式講解，在教師講課之前，學生都可以推測出教師下一步要講什么、怎么講，這種呆板的教學方式嚴重打擊學生的學習積極性，學生參與教學課堂的活躍性較低，從而整個教學課堂學習氛圍低下，死氣沉沉，教學效率和教學質量可想而知。[3]
3.教學內容膚淺
以往的小學語文教學，教師只注重引導學生學習新字、新詞匯，一些教師會為學生拓展一些優美的句子，對于文章的講解教學目的都是為了擴充學生的詞匯量和生詞量，對于學生綜合語言能力和素養的提升并沒有什么作用。另外，一些教師開展教學只是為了傳授學生理論知識，促使學生在考試中獲得更高的成績和分數，相應的教學內容比較膚淺，學生學習到的只是理論知識，并沒有深度掌握語文知識蘊含的情感態度和價值觀，小學語文教學并沒有發揮出其本質的作用和目的。
二、基于核心素養構建高效課堂的教學策略
1.轉變教學觀念
教師的教學觀念在很大程度上決定著教師的教學內容和教學質量，以及在很大程度上決定著教師的教學目標和方向，傳統小學語文教學中，教師只注重傳授學生理論知識，注重提高學生的應試能力，這與素質教育的本質有著很大的偏頗，嚴重違背教育的本質意義。為此，在小學語文教學中，教師要注重轉變教學觀念，樹立正確的并且符合現下素質教育發展的教學觀念，以此打造高效小學語文教學課堂培養和提升學生的語文核心素養。教師要充分認識到素質教育的重要性和具備的作用，依據學生的實際學習狀況制定合理的教學目標，展開教學內容促進學生全面發展，從而實現學生的全面提升。在教師正確觀念的影響下，學生也會逐漸形成正確的學習觀念，認識學習的本質，注重提升自身素養和能力。
2.優化教學課堂
良好的教學課堂是傳授學生知識的基礎，在實際教學中，教師要注重優化教學課堂，加強與學生之間的教學互動，充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性，激發學生學習語文知識的興趣。教師可以通過教學活動營造良好的教學范圍，比如可以引導學生舉辦語文競賽活動，在培養學生競爭意識的基礎上傳授學生語文知識，從而實現培養和提升學生的競爭意識。另外，教師也可以開展小組學習活動，引導學生合作學習探究，引導學生分享自己的思維和想法，教師要尊重學生獨特的個性和見解，以此全面促進學生成長。此外，在實際教學中，教師可以引導學生參與實踐活動，通過實踐活動豐富學生個人情感，培養學生情懷，并且還可以提升學生的實踐能力。隨著各種教學工具的興起，在教學中，教師可以借助多種教學工具為學生營造良好的教學情境，通過有趣的教學情境將學生引入到充滿樂趣的教學課堂中，從而打造高效的教學課堂。
3.豐富教學內容
小學語文教學既要擴充學生的生詞量，還要教導學生基礎的語文知識和素養，在實際教學中，教師要注重傳授學生理論知識的同時加強對學生情感、態度、思維、情懷的培養。呆板、枯燥的教學內容無法真正發揮教學的本質作用和目的，在實際教學中，教師要豐富教學內容，不能停留在教導學生認識生詞的水平階段。教師要通過具備情感價值的語文文章，培養學生相應的情懷和情感，豐富學生的個人情感，引導學生樹立正確的價值觀。比如：在講解《小英雄雨來》相關內容時，教師要通過課文內容的講解激發學生的愛國情懷，引導學生樹立正確的愛國價值觀，提升學生的個人素養。另外，對于一些充滿意境的詩詞，教師不要停留在翻譯解釋的教學階段，要注重將學生引入相應的情境中激發學生的情感。
結語
總而言之，核心素養對于學生的成長和發展都有著至關重要的作用和意義，在實際教學中，教師要通過優化教學方式、豐富教學內容實現高效小學語文課堂的構建，全面培養和提升學生的語文核心素養。
參考文獻
[1]李海芳.基于核心素養培養理念，構建小學語文高效課堂[J].開心：素質教育，2017（10）：52-52.
[2]吳秀珠.基于核心素養培養理念，構建小學語文高效課堂[J].學苑教育，2018（8）.
[3]祖琴.基于學生語文核心素養下小學語文高效課堂模式的構建[J].課外語文，2018（4）.
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