淺談初中美術教學中的小組合作教學開展
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摘 要：隨著新課改的不斷實施和發展，越來越多的教學方法涌現到了我們的眼前，其中，合作學習就是其中的一種教學方式，合作學習不僅可以激發學生們的學習興趣，還能培養他們合作探究的精神。由此，本文從初中美術入手，對如何在初中美術教學中開展小組合作學習進行了探究，希望籍此為初中美術教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量
關鍵詞：初中美術 小組合作 應用
引言
在初中美術實際教學過程中，如何將合作學習巧妙地融入到初中美術課堂教學活動中，是每一名初中美術教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從打造小組合作學習氛圍，選擇積極地小組合作教學評價方式，借助多媒體技術建立小組合作學習，激發學生美術學習的興趣這幾方面著手進行，以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。[1]
一、打造小組合作學習氛圍，激發學生美術學習興趣
在傳統的初中美術課堂教學過程中，教師主要以教學為主導，學生的自主性地位得不到重視，致使學生感覺美術課堂教學活動枯燥乏味?；诖?，初中美術教師在開展美術教學活動中可以為學生們打造小組合作學習氛圍，以此激發學生們學習的熱情。例如在教授初中美術人美版“秦始皇陵一號兵馬俑坑——秦朝軍威的象征（自學）”一課時，為了使學生懂得世界文化遺產的價值和保護原則以及理解和把握世界文化遺產的真實性和完整性的保護原則。上課之初，我先是借助PPT軟件向學生們播放了關于秦始皇陵及兵馬俑的圖片，并為學生們介紹了秦始皇陵的修建時中體現出的秦王的專政殘暴，兵馬俑的制作及排列特點。接著，我將學生們進行了分組，讓他們在組內探討對兵馬俑的見解，并引導他們從兵馬俑是中國歷史上第一個規模龐大、設計完善的帝王秦陵和兵馬俑坑之一號坑、二號坑、三號坑的各自特點進行探討。這樣的教學設計，不僅為學生們打造了合作學習的氛圍，還激發了他們美術學習的熱情。[2]
二、選擇積極地小組合作教學評價方式，激發學生美術學習的興趣
在開展美術教學過程中，教師科學合理地運用小組合作教學評價方式，不僅能激發學生美術學習的欲望，還能使他們在評價中增強美術學習的自信心。例如在教授人美版美術《形式美及其法則》一課時，為了使學生通過本課的學習，認識到生活中處處可見形式美法則的運用，知道形式美和形式美法則與生活的密切關系，樂于成為懂美，愛美的人。上課之初，我先是將學生們按照他們的學習能力、性格、性別、家庭背景、課堂總和表現等等方面分成了幾個不同的學習小組，接著，我為學生開始講解形式美及其法則的關系，并讓學生在組內思考什么是形式美，隨著我問題的拋出，學生們迅速在組內開始探討起來，在巡視學生探討的過程中，我聽到A組的張某在組內和組員說：“形式美是按照一定規律將美術作品的材質、形狀、色彩、線條等外在因素組合起來使作品呈現出的美感?！甭牭剿幕卮鸷?，我適時地對他提出了表揚，如：“張某你真棒！你真聰明！等等”，通過這樣的教學設計，不僅可以激發學生們美術學習的興趣，還能增強他們美術學習的自信心，從而使其能全身心的投入到美術課堂教學活動中。
三、借助多媒體技術建立小組合作學習，激發學生美術學習的興趣
教師想更好地在初中美術教學中應用小組合作學習，必須加強對情境創設教學的重視，因為良好的教學情境不僅能激發學生對美術學習的興趣，同時還能營造良好的合作學習氛圍?；诖?，教師在實際教學中創設教學情境必不可少。例如在教學人美版美術九年級上冊《走進民間美術》一課時，為了使學生了解民間美術的概念、種類、特點及表達出的吉祥寓意等等，以及能表達自己對民間美術的感受和見解，并能提高對民間美術的興趣，珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感。上課之初，我將備課時準備的課件以多媒體的方式直接呈現到了學生們的眼前，學生們的注意力全部被眼前直觀生動有趣、直觀形象的畫面所吸引。很快，課件就播放完畢了，學生們眾說紛紜，有的學生說：“剛才的視頻中呈現出的是民間的美術作品窗花、年畫等等。”還有的學生說：“剛才視頻中的《六合同春》、《無毒紋肚兜》等作品的裝飾寓意著谷物和燈籠，寓意‘五谷豐登’，花瓶與象寓意‘太平之象’……?！甭牭綄W生們你一言我一語的說著，我及時將課堂氛圍進行了調整，并將學生們分成了幾個不同的學習小組，緊接著，向學生們拋出了一個問題，讓學生在組內探討，如：“你在實際生活中的哪些場合看到過民間藝術的美術作品？”隨著我問題的拋出，學生們迅速在組內開始探討起來。
結語
總之，我們在美術教學活動中，將小組合作學習的方法引入教學過程中，不僅有助于培養學生們的合作能力，還能幫助他們樹立終生愛好美術學習的興趣，從而進一步提高教學質量，為學生們以后的學習及成長奠定扎實的基礎。
參考文獻
[1]馬亞婷.淺談初中美術教學中開展合作學習的問題與對策[J].美術教育研究.2015（08）.
[2]朱新明.小組合作學習模式在初中美術教學的應用研究[J].家教世界.2013（22）.
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