淺析初中數學課堂互動教學模式的構建
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：初中階段的數學教學中，教師與學生之間的互動能夠很大程度上的提高學生學習積極性，提升學生的思維能力，激發學生的創新思維能力。教師應在課堂當中，營造出平等和諧的課堂教學氛圍，使課堂成為師生交流的平臺。使學生能夠主動地參與到學習當中，成為課堂當中的主體。
關鍵詞：初中階段;互動教學;教學模式
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-033-1
數學學科的相關教學標準指出，數學教學活動應該師生共同參與，師生之間交往活動。有教育學家曾指出，教育活動源于交往。教育是一種特殊形式的交往活動，在當下的數學課堂當中，由于多種因素的影響，使得教師與學生之間，學生與學生之間缺乏溝通交流的機會。
一、鼓勵學生建立學習小組，營造良好學習氛圍
在數學課堂當中，學生之間的互動交流是營造課堂氛圍的重要方式。每個同學的思考方式思考角度都有所不同。建立學習小組能夠使學生的思維更加活躍，提升學生學習興趣。讓學生能夠更加主動地參與到學習中，從而營造出和諧的學習氛圍。
在課堂教學中，學生之間平等互助相互合作，在討論和商量當中不斷地提升學習效率。通過學生之間的互相交流，能夠使學生之間互相感染。能夠讓學生之間相互啟發，在學習上能夠取長補短，同學之間相互監督。這對學生的語言組織能力和語言表達能力有非常大的幫助，可以幫助學生創建一個平等、開放、真誠、友愛的課堂學習氛圍，使課堂學習氛圍更加和諧。
比如，在進行平面圖形數學證明時，部分學生由于思維形式的制約，只是運用全等三角形判斷定理。部分同學還能夠結合角平分線、勾股定理等相關知識點實現一題多解的練習。而這種學習小組就可以利用團隊的力量，讓學生在平臺上相互溝通交流，活躍學生的解題思維。在班級中形成好的學習氛圍和環境，減輕學生的學習壓力，提升學生成績。
二、增強師生交流，鼓勵學生學會自我表達與質疑
從數學課堂教學入手，深入推動數學素質教育教學理念。新型教育改革是全面推動素質教育的重要因素。在課堂當中，以教師和學生為本在教學中，以教師的引導，學生的主體地位為主要教學形式。在課堂上教師不再是高高在上，教師走下講臺與學生平等交流，互相溝通，相互合作，成為朋友關系。教師轉變以往單一的授課形式在課堂上引導，學生啟發學生，促進學生全面發展，讓學生能夠在練習當中學習，在實踐體驗當中進步。給學生營造一個探索、合作、和諧的學習環境。轉變傳統的學習模式，在課堂上培養學生的主動性、獨立性和自主性，讓學生能夠自己進行知識探索。在互動教學中，教師適當的引用科學的引導方式，促進學生的學習實踐，對于數學課堂有著非常重要的作用。在數學課堂當中，教師應當加強與學生之間的合作交流，在新的教育環境下，教師應當轉變以往的教學思想。主動的與學生接觸，轉變自身的思維形式做到與時俱進，豐富自己的學識，擴寬自身的見識，努力與學生成為朋友。將課堂主動權交還給學生，在學生的學習中起一定的引導作用。
例如，在學習“平行直線”相關知識時，筆者用引導性的問題導入課堂，筆者給學生提出如何能證明內錯角相等？如何能夠證明同旁內角互補？通過這類問題能夠對學生的自學情況進行一定的檢驗，對于學生的學習狀況進行一定的掌握。從而能夠很好地把握學生理解上所出現的問題和本節課程所要講解的重點所在。在學習平面幾何解題時，教師在講解過程當中，不能直接將答案告知學生。應該對學生進行一定的引導，讓學生自主思考，給學生一定的引導和啟發。讓學生能夠自主的使用輔助線工具，這樣學生就能夠快速、熟練地運用學過的知識。在做題過程當中，更愿意動腦。此外，學生在學習中產生質疑，也是非常重要的，他們可以提出自身的看法，不再盲目的聽從老師見解。
三、幫助學生建立知識體系，建立師生反思教學關系
在數學課堂當中，應該重點突出學生的主動地位，增加學生的主動參與度。讓學生能夠自主地參與到數學學習中。在課堂當中，應當強調教師與學生之間的交流溝通，學生與學生之間的討論交流。充分的調動數學教師與初中階段學生的學習積極性，使課堂變得更加活躍，師生之間能夠平等相處，課堂氛圍更加融洽，將學生潛意識當中的正能量激發出來，教師應當尊重學生的個性發展，發揮出教師的引導作用。在教師的引導下，將學生調整到學習的最好狀態，從而提升數學學習的效率。學生擁有很強的主觀能動性，應當注重活動教學法在課堂當中的實際應用，注重學生在課堂當中的主體地位，教師引導并協助學生構建自身的知識體系在學習，讓學生能夠學會自己反思。從而建立起和諧的師生關系，以及反思教學關系。
在數學教學過程當中，數學教師應當學會適當的表揚，在合適的時候對一些同學提出一些批評，并能夠對個別的學困生進行一定的輔導。在學習過程中，學生經常會出現一些錯誤，教師應當及時地對學生進行引導，對錯誤進行糾正。教師應該給予學生足夠的尊重，讓學生意識到自身是受到重視和關注的。例如，在學習正數與負數時，筆者提問“請問哪位同學能夠說出生活當中所存在的一些正負數實際例子？并且給我們講解一下生活當中所出現的實例的數據所蘊含的意義?！苯處熗ㄟ^與不同學生個體之間的互動，能夠很好地把握學生的學習狀況以及對知識的掌握程度和應用情況。
例如，在學習“二次函數”時，筆者引導學生調動以前所學過知識的知識積累，讓學生將二次函數以及二次函數的函數圖像與二元一次方程相互結合，從而能夠讓學生了解數形結合、分類討論的數學學習思想，從而完善學生的知識體系。
四、結語
綜上所述，在初中階段的數學課堂當中，構建和諧的互動課堂教學模式，教師首先應該轉變教學形式，將課堂交還給學生，激發學生的自主學習興趣。培養學生的合作交流意識，讓學生勇于交流，敢于質疑，在不斷的練習過程當中提升學生的學習能力。
[參考文獻]
[1]鄭云鐘.淺析初中數學課堂互動教學模式的構建[J].成功（教育），2013（7）：129-129.
[2]程甜軍.初中數學課堂互動教學模式及其構建策略[J].數學學習與研究，2016（2）：33-33.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14835024.htm
