從2018全國普通高等學校音樂教育專業本科學生基本功展示活動看未來高等師范音樂教育專業發展

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　　【摘要】筆者于2018年10月參加了在廣西師范大學舉辦的2018全國普通高等學校音樂教育專業本科學生基本功展示活動，此項展演活動的發展，改革對未來高等師范音樂教育專業的發展頗有影響。從此活動中的各個項目展示可以看出各校音樂類師范生的培養，音樂教育專業設置，課程設置的合理性，科學性。
　　【關鍵詞】高等師范;音樂教育;基本功展示;專業發展
　　【中圖分類號】G4                               【文獻標識碼】A
　　全國普通高等學校音樂教育專業本科生基本功展示活動每兩年一屆，由教育部主辦。旨在培養綜合素質全面的，能夠適應我國中小學需要的音樂教育專業人才。該活動的舉辦是對我國各高校音樂教育專業教學質量的一次檢查，也是推動高校音樂教育專業課程設置，課程目標定位，教育教學改革的一個重要抓手。
　　一、歷屆活動發展
　　（一）抽簽
　　活動歷經二十年，已連續舉辦十屆。其不僅是高校音樂教育領域一個最具有權威性的項目，也從一方面反映了我國音樂教育專業這二十年來的改革、發展與成果。
　　從第一屆活動開始，全國各高校從音樂教育專業學生中自行推薦三人參加展示活動，到2014、2016、2018此三屆活動，均由每個高校自行推薦一人，另外兩人由教育部在電腦系統中根據學生學籍名單隨機抽選兩人參展。從此項改革來看，幾家歡喜幾家憂。歷經四次此項展示活動，從推薦到隨機抽選，從“內定”人選到“廣撒網”。各高校以往會采取從一年級開始著重培養優秀生參展，而從近三屆活動抽簽環節看來，有的高校領隊抽完簽后欣喜若狂，而更多的領隊在拿到簽號后，長吁短嘆。對于抽簽產生的選手一無所知，表示出該選手鋼琴也不會，聲樂也不行等等抱怨。
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　　展示活動從第一屆起至今在項目設置上有過兩次較為重大的改動。首屆活動設置項目為：鋼琴演奏（包括規定曲目一首、自選曲目一首）;歌唱與鋼琴伴奏（包括自選曲目一首、現場抽簽生譜一首演唱與伴奏）;自彈自唱（包括自選曲目一首，現場抽簽生譜一首）;合唱與指揮;音樂理論知識（筆試）;中外樂器演奏。而從2014屆起取消鋼琴演奏中的規定曲目，以及歌唱與鋼琴伴奏中的生譜演唱與伴奏。2016屆中新加入了微課展示，將中外樂器演奏，合唱指揮及微課展示分別指定一名選手參加，取消自彈自唱項目中的自選曲目彈唱。這是第一次重大改革。2018屆的第二次重大改革在于取消鋼琴演奏這一展示項目，以每位選手提前錄制好一節十五分鐘左右的微課視頻取而代之。新增舞蹈展示這一項目，各高校自行指定一名選手參展。
　　從歷屆活動發展來看，教育部此項展示活動正慢慢從各高校挑選“高、精、尖”學生參展，發展為廣泛抽測，抽檢各高校教學質量。抽簽環節非常嚴謹、公正，沒有任何高?？梢匀f無一失抽選到事先準備好的某一個，或者某兩個學生身上。教育部對于此項活動這一改革要求各高校嚴抓平時教學質量，對于每個本科學生的培養都要平衡。在抽簽環節結束后預留兩個月時間準備，磨合團隊，錄制微課等也給各高校在參展活動中做好充分準備。
　　參展項目的改革也是一項重大舉措。以往的“高、精、尖”學生，經過三年的重點培養，在鋼琴演奏、聲樂演唱、自彈自唱上均具備了非常扎實的功底?？梢栽缭谶M校后就著手準備參展內容。導致這些尖子生的比拼不足以代表各高校的普遍教學質量。取消了鋼琴演奏，聲樂演唱中的生譜演唱，自彈自唱中的自選曲目彈唱，逐漸淡化了這一提前準備的優勢。而將微課展示放在了如此重要的一個地位也是極為正確的、積極的、具有推動力的改革手段。
　　高校師范音樂教育專業旨在培養高素質專業化創新型音樂人才，要求培養出來的學生能夠勝任將來的中小學音樂課堂。而高超的鋼琴演奏技術相比出色的課堂教學狀態來說，后者更具有競爭性。而在微課錄制中，參展選手在實際課堂中加入鋼琴演奏更能豐富課堂，達到更好的教學效果，也能將個人鋼琴演奏技術充分展示。由此看來，微課展示這一展示項目更能充分體現學生教學以及專業上的綜合水平。
　　二、本屆活動各項目展示概況
　　由于本屆活動項目進行的時間緊湊，以及筆者專業側重性。挑選三個較為重要的項目進行一些概括。
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　　本屆展示活動將微課展示提升到一個重要的地位，各高校三位選手均需要提交一份十五分鐘左右的教學視頻。因此來自全國各地六十所本科院校，一百八十位參展選手的微課視頻分為小學一組、小學二組、初中組、高中組進行展示與點評。微課展示這一項目考驗學校與學生兩者的綜合能力。指導教師為學生提供優秀的教案，學生則需要在吃透教案的基礎上運用個人專業技術，良好的教法自然的教態在真實的中小學課堂中完成一節教學課。在點評環節中，大部分參展院校的學生都能夠基本勝任課堂教學任務。在幾節較為優秀的微課展示中，南京師范大學的選手，在高中音樂欣賞課程《馬太受難曲》中加入個人鋼琴能力的展示，將肖邦根據該作品創作的鋼琴曲融入其中，讓學生身臨其境。福建師范大學的選手，在介紹舒伯特藝術歌曲《魔王》時，演奏了該作品高難度的鋼琴伴奏，并實際進行彈唱，將個人能力展現得淋漓盡致。印證了專家點評，“在中小學課堂中，欣賞再優秀的音頻資料都不如教師親自為學生演奏效果來得好！”果不其然，該選手在微課展示中獲得全國第一的好成績。更有小學課堂中老師運用長鼓，帶學生領略《瑤族舞曲》的民族風情，也有教師課前準備好紅絲帶，帶領學生一起揮舞，欣賞到《春節序曲》的熱鬧歡慶。但個別學校還是在微課準備上不甚充分，所反映出來的問題包括教態不自然，面對學生說話緊張，也有只顧自己對著黑板念教案而忽略了師生之間的互動，以及微課錄制上燈光，音響等一些問題。
　?。ǘ└璩c伴奏 　　歌唱與伴奏是作為一個中小學音樂教師很重要的一項專業技能，在歌曲教唱環節中，教師的領唱，學生歌唱時的鋼琴伴奏都是課堂中不可或缺的重要部分。此項目中，所反映出來的問題比較多。選手的鋼琴伴奏好，聲樂差或者相反;選曲不符和選手能力，更加脫離今后中小學教學需求;參展三位選手差距過于明顯，體現高校對于每個學生的教學質量把關不嚴。展示過程中，某些高校選手在以較高水準演唱完一首作品后，輪到其展示鋼琴伴奏，出現不能完整演奏前奏，踏板使用一片混亂，無法跟演唱者達到最基本的音色統一等情況，是此環節最大的問題。或者出現選手手上功夫了得，將一首高難度的鋼琴伴奏出色演繹，在演唱環節，坐在場地中間的觀眾聽不到其演唱聲音。這種音樂類師范生嚴重“偏科”的情況比比皆是。某些高校選手選曲出現偏差，演唱曲目偏“大、高、難，”忽略了師范生的基本要求，一味以競賽性質來參加此次展演，以至于選手根本無力完成作品，效果反而不佳。因為歌唱與鋼琴伴奏是展演中唯一的集體展示項目，三位選手集體登臺。舞臺效果，選手的平均水平都會影響展演成績。南京師范大學的三位女學生，以及山東師范大學的三位男學生水平相近，鋼琴聲樂水平也較為平衡，沒有明顯的短板。雖然不是該項目中最拔尖的選手，但整體的舞臺效果，藝術效果顯得非常出色，在活動最后的獲獎選手展示中，兩個代表隊都進行了展示。
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　　自彈自唱是一個合格的中小學教師必備的專業技能，是各項專業技能中最重要的項目。專業技能的綜合性體現，和聲編配的能力，即興伴奏的能力都是高師音樂教育專業培養的重點。全國中小學教師招聘考試中，無一例外都要進行自彈自唱的考核。因此在歷屆展示活動中，自彈自唱的比例從未縮水，并且對即興伴奏能力的要求逐漸提高。根據兩天的展演歷程看來，該項目選曲基本為常見的中小學音樂課本所規定演唱的曲目。有地方民歌、中國近代藝術歌曲、新創作兒童歌曲等，選曲都較為常見，但是反應出來的問題卻引人深思。調性概念模糊;旋律彈奏能力弱;伴奏音型使用不恰當。某些選手在上場后將一首1=F的歌曲以C大調的和聲技術談唱完，在評委提出質疑并告知主和弦后仍無動于衷，在場上對于F大調主和弦是什么顯得一無所知，這讓人不得不對這為選手選送高校的樂理、和聲等課程教學提出質疑了。其次，在歌曲前奏部分，間奏部分一般會采用右手旋律左手伴奏音型的方法來處理，但個別選手將一首很常見的歌曲旋律“改動”的面目全非，以至于在場觀眾懷疑主持人是不是報錯曲目了。中小學課堂中，學生們的音準概念通常不完善，這需要教師在教唱的環節中，以鋼琴準確無誤的彈奏出旋律，并伴有個人的演唱教會學生。若無法完成這點，又如何完成歌曲教唱呢？更有甚者抽簽曲目為國歌，但在其演唱中還有個別音準節奏的錯誤，讓人貽笑大方。這樣的不合格的教師又如何能夠走向將來的音樂課堂中呢？對于自彈自唱中歌曲風格把握不當，使用伴奏音型不恰當的情況在此次展演中也有較多個例。源于選手平時對于各類兒童歌曲積累的匱乏，以及藝術欣賞能力的薄弱，導致此類現象常有發生。
　　三、展演活動反思
　　基本功展示活動已歷經十屆，每屆結束后都有個別高校始終名列前茅，而個別高?？偸恰翱帐侄鴼w”，東北師范大學，首都師范大學，南京師范大學等的老牌師范院校為何能夠蟬聯該活動一等獎，新成立的浙江音樂學院如何能夠脫穎而出。這不僅僅是選手抽選后全院師生的共同努力所致，更多的是日常教學中的積累，教學質量的嚴格把關，學生全面發展的要求所造就的。這些獲獎高校平日的教學質量較高，更對學生的全面發展提出高要求。以聲樂主修進校的學生必須在鋼琴課程上在三年級通過某項考級標準，反之鋼琴主修也是同樣的標準要求。更是在二年級就開設了彈唱課程，即興伴奏課程。在日常教學中抓牢音樂類師范生基本要求，才能在兩年一屆展演活動中大放異彩。
　　參考文獻
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　　[3]戴劍武.淺析中學音樂教師演唱能力的提升途徑[J].音樂時空，2016.
　　作者簡介：施懿致，男，漢族，江蘇南京，碩士，助教，研究方向：鋼琴，彈唱，音樂教育。
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