高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐分析
來源:用戶上傳
作者:
摘要：在以往的課堂教學中，部分教師在數學教學中過于注重知識、技能的傳授，忽視了對學生數學思維能力的培養，使得數學教學處在一個虛設的位置上，很難真正的發揮出學科的優勢和價值。因此，在現代教學中，教師也應改善這一現狀，注重對學生數學思維能力的培養等，將學科價值一一展現出來?；诖?，本文將以此為話題，對數學思維能力的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。
關鍵詞：高中數學;數學思維能力;培養研究
前言：針對于高中數學這一學科而言，其本身的邏輯性和復雜性是非常強的，對于學生數學思維能力的要求非常高，假如學生在學習中缺少這一能力的話，就會在學習中經常性的遇到困難，使得學習興趣、學習效果大打折扣。因此，在教學實踐中，教師一定要改善這一現狀，巧妙地借助多種方式，來實現對學生思維能力的培養，為其的全面發展助力。
一、數學思維能力的內涵
對于數學思維能力而言，可以將其簡稱為數學思維，就是指能站在數學的角度上，對問題進行思考和解決的一種思維過程，是學生在數學學習中不可或缺的一項因素[1]。在高中階段的數學教學中，通過對學生數學思維能力的培養，不僅能推動學生數學學習的開展，對于學生其他學科的學習也有著比較積極的意義，是教師在教學實踐中應注重的要點。
二、高中數學教學中培養學生數學思維的實踐意義
?。ㄒ唬┨岣邔W習成績
在高中這一階段下，學生在學習中最為主要的任務就是要應對高考，是否能考上一所理想中的大學，將對學生后續的發展產生直接的影響[2]。但從目前的實際情況上看，我國還是依然將考試成績作為人才錄取的標準，所以學生最終的考試成績還是非常重要的。而在高考中，數學這一學科占據著非常重要的地位，將對學生最終的高考成績產生直接的影響。近幾年來，高考中的數學題目逐漸變得靈活，這對學生的數學思維是一個非常大的考驗。因此，在高中階段的數學教學中，教師只有注重對學生數學思維能力的培養，才能使得學生在考試中取得最好成績，使其得到更高層次的發展。
?。ǘ娀诵母偁幜途C合素質
在當前的市場環境中，人和人間的競爭變得愈發激烈，而創新能力和思維能力在這其中占據著非常重要的位置，是決定人是否能取得成功的關鍵。而數學思維能力的培養，和學生的創新能力、創造意識、思維能力都是息息相關的，這一培養過程非常有助于學生綜合能力和創新意識的提升，使得學生的綜合素質和核心競爭力得到強化，將數學學科的價值發揮到最大。
三、高中數學教學中培養學生數學思維的實踐對策
?。ㄒ唬嫿▽捤森h境，培養數學思維
在很多高中生的認知里，數學這一學科都是非常枯燥、乏味的，在學習的過程中，學生需要對一些公式進行辨識，對習題進行解析、并要完成各種各樣的習題等，需要學生掌握和理解的內容是非常多的。在這樣的教學模式下，學生的學習氛圍是非常緊繃的，很難使其的思維活躍、開拓，對其的思維發展產生非常不利的影響。因此，在現代教學中，教師在培養學生數學思維時，應為學生構建一個相對自由、寬松的空間，使得學生感知到數學學習的樂趣，實現對其數學思維的培養。
例如，在解析一些和二次函數相關的問題時，教師應要求學生先畫出圖形，然后再進行解析。一般情況下，這類習題都會有一到兩種化解思路，但假如學生在實際解題的過程中出現了不同的思路，或是錯誤的思路的話，教師也不應予以否定，而是要給予鼓勵和接納，并通過適當的方法對其進行引導，從而創造出一個相對寬松、自由的氛圍等，使得每個學生在課堂中都能開闊思維，拓展思路等，這對于學生本身數學思維能力的提升有著非常大的效用。
（二）接納新穎觀念，培養數學思維
在高中階段的數學教學中，教師應盡量的避免為學生傳授一些現成的知識，這樣學生在學習中就會被動接受，很少去思考，使其的思維存在著機械、僵化的現象。因此，在教學實踐中，教師一定要接受一些新穎的教學觀念，以此來鍛煉學生的數學思維，使得學生在課堂中得到更多[3]。
例如，為了讓學生更好的掌握等比數列帶的通項公式，就可以為學生引入一些相關的習題，讓學生在自主解析、合作解析的過程中，更好的明確這一定理，加深學生對知識的印象和理解，使得學生經過整個探究過程等，使得學生的思維始終處在活躍狀態。
（三）注重過程優化，培養數學思維
在數學教學中，教師也應注重教學過程的優化，借助于此，來實現對學生數學思維能力的培養。
例如，首先，在數學概念的形成上，對于一些比較復雜的概念，學生很難理解其的來龍去脈，在這時，教師就可以引導學生進行自主的推導，合作探討等，明確概念的形成過程，使得學生的認知得到深化;其次，也應對公式定理進行推導，實現理論和實踐的結合等，可以實行逆向推理，使得學生在學習中避免死記硬背的方法等，使得學生實現對數學知識的靈活運用，使得學生在學習中自己去證明、猜測、得到結論等，使得學生的印象更加深刻，在后續中也不易于遺忘。
（四）重視問題展現，培養數學思維
眾所周知，思維往往是從問題開始的，只有在問題的解決中，才能實現思維的發展和提升，而問題恰恰又是數學的“心臟”，是教師在教學中實行有效引導的最佳路徑。因此，在教學活動中，教師也應重視問題的重現，增強學生思維的靈活程度，實現對學生數學思維能力的培養。
例如，在教學中，教師應基于學生現階段的認知結構，為學生創設一些相應的問題情境，使得學生的學習動機和探究欲望得到強化等，使得教學質量得到保障。但在這其中，教師也應注重情境創設的挑戰性、體驗性等，使得學生的學習需求得到滿足，將新課標的要求落實到位。
結論：綜上所述，伴隨著素質教育和課程改革的推進，各個學科也越來越重視對學生思維能力的培養，如何實現對學生數學思維能力的培養，也應是高中教師在數學教學中不斷思考的課題。因此，在教學實踐中，教師一定要樹立起正確的觀念導向，鼓勵學生在數學學習的各個環節中運用數學思維等，使得學生的數學思維得到鍛煉和提升，使得培養目標得到真正的達成。
參考文獻：
[1]沈亮.高中數學課堂有效提問的設計與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）：67.
[2]俞凱.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].名師在線，2019（05）：31-32.
[3]張芳.數學文化如何在高中課堂教學中生根發芽～[J].中學數學研究，2019（02）：1-3.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14841631.htm
