游戲是培養幼兒自控能力的沃土

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　　【摘 要】自我控制能力是生命個體良好人格的重要組成部分，這種能力并非與生俱來的，而是從幼兒階段后天努力培養起來的。針對幼兒的心理特質，可以采用幼兒喜聞樂見的游戲形式展開培養，讓幼兒能夠在沒有外界任何限制的情況下，排除干擾、克服困難，提升對自己的控制行為。
　　【關鍵詞】陪伴點撥；情境體驗；競爭合作；自控能力
　　【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0239-01
　　一、操作性游戲：用陪伴和點撥歷練幼兒自控
　　能力
　　幼兒天生就喜歡操作和擺弄一些好玩、陌生的材料。在一開始，很多幼兒都能夠專注于自身的手部動作和材料本身，但時間一長，尤其是受到外界干擾時，就容易走神，甚至出現不耐煩的現象，表現出較差的自控意識。作為幼兒教師，可以從兩個方面對幼兒操作性游戲中的自控能力進行培養。
　　以“拆卸舊物件”為例，幼兒表現出煩躁情緒一般體現在兩個時候：第一，在拆卸組裝時間較長時，或者由于動作的反復、或者由于耐性不足，孩子們的心態就發生一些變化。此時，教師應該做好陪伴工作，用期待的眼神和關注的語言鼓勵、安慰孩子，及時調整心態。此時，幼兒就會感覺到自己不是一個人在努力、在嘗試，有了老師的陪伴，便能夠重新靜下心來，投入到自己的實踐活動中；第二，在游戲遭遇困難時，尤其是幾番嘗試仍然不能攻克難關，此時教師就可以幫助孩子一起尋找問題的原因，并鼓勵點撥孩子嘗試從不同的角度去克服，讓孩子及時享受到突破之后的愉悅。
　　二、娛樂性游戲：用情境和體驗歷練幼兒自控
　　能力
　　一般情況下，孩子對自身動作的控制要明顯優于對自己情緒的控制。而幼兒參與的娛樂性游戲則指向于幼兒內在的情緒體驗，借助于外顯出來的動作調整并控制自己的情緒。因此，教師可以借助于娛樂性游戲豐富的元素，為幼兒搭建真實可感的游戲情境，將游戲轉換為他們的生活實踐，從而便于教師在游戲過程中的提醒和轉化。
　　如幼兒非常喜歡的一種娛樂游戲“老鷹捉小雞”。在以往游戲時，很多幼兒都會因為搶奪游戲中的角色而爭執不下，有的要做老鷹，有的要做老母雞，有的要做小雞。這屬于不能控制自己對游戲規則的遵守。在游戲過程中，還會因為究竟有沒有抓到小雞而鬧得不歡而散，這就更典型地再現了幼兒動作難以控制情緒的現象。因此，在組織幼兒進行這一游戲時，應不去對幼兒下任何的死命令，也不提出更多的要求，而是從兩個方面做足功課。首先，巧妙的創設情境，對場地、游戲的配樂、不同角色的服裝和頭飾都進行精心選擇和設計，這就有效避免了幼兒對角色的爭搶。其次，由于情境的可感，幼兒已經完全沉浸在情境的氛圍之中，完全以自己所承擔的角色出現，自然能夠很好地遵守游戲的規則，享受著游戲帶來的愉悅體驗。
　　娛樂性游戲本身的價值就是玩樂，教師要緊扣娛樂性游戲的本質，想方設法讓幼兒完全沉浸在游戲的情境中，大道無痕地歷練幼兒對自己情緒的控制能力。
　　三、運動性游戲：用競爭和合作歷練幼兒自控
　　能力
　　中國有句古話：文無第一，武無第二。運動性項目就應該明確的分出不同的成績和名次，對于幼兒來說，運動性游戲的價值在于鍛煉幼兒的體質，讓幼兒能夠在各種活動中達成鍛煉身體素質、歷練思維敏捷性的效果。但由于運動性游戲消耗過大，很多幼兒一開始就有些望而卻步，即便上陣，維持的時間也非常有限，很容易就會放棄。
　　為此，可以嘗試運用競賽和合作的方式，強化幼兒的集體榮譽感，并喚醒他們內在的激情和動力，在游戲競爭的氛圍下，讓所有兒童不輕言放棄，從而達成訓練幼兒自控能力的目的。就以“拔河”這個傳統的運動性游戲來說，教師根據幼兒的不同情況分成兩個小組，并開展小組對抗賽的活動，讓所有的成員都為自己而努力，為自己的集體而努力。在集體氛圍的感召下，這些小家伙表現出了極高的興趣和動力，即使再累、消耗再大，也沒有一個當 “逃兵”，而是努力堅守著自己的陣地。
　　因此，幼兒自控能力的訓練并不是要靠成人一味的提醒和督促的，而需要給予他們一定的目標和方向，激活他們內在的欲望，從自己的榮譽感和尊嚴感出發，才能真正讓每一個孩子都展現良好的自控能力。
　　愛玩游戲是每個幼兒與生俱來的天性，自控能力的訓練和培養需要借助于游戲的方式展開。只有把握了游戲的本質與精髓，探尋到游戲與自控能力之間的關系，彰顯游戲的效能，才能真正為幼兒自控能力地發展服務。
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