高三英語寫作錯誤分析及其教學啟示
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【摘 要】本文以高三英語寫作作為主要的分析對象，結合當下高三學生在英語寫作過程中存在著的若干問題展開分析和探討；建議教師結合學生在寫作過程中存在著的問題，在課堂上開展相應的專題講座，從而能夠使得學生裨補缺漏，有所廣益。同時在開展英語寫作教學的時候，充分注意激發學生的自主創造性和自主能動性，從而使學生轉化學習態度，更加熱愛寫作。
【關鍵詞】高三英語；英語寫作；教學啟示
【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0103-02
高三時期的學習對于高中學生有著至關重要的意義，英語作為高中階段的重要學科，對于學生的當前學習和未來發展也有著至關重要的意義。學好英語不僅能夠使得學生在重大的考試中獲得高分，對升學起到重要的意義，同時對于學生開拓眼界，提高語言能力，也有著極為重要的作用。教師應該結合學生的具體學習問題開展相應的教學指導，做到因勢利導、有的放矢，從而提高教學效率。
一、高三英語寫作現狀及其重要性分析
（一）高三英語寫作的重要性分析
寫作不僅僅是抒寫心靈、表達自我的工具，同時也是深化自我、重組自我的重要手段。無論是中文寫作還是英文寫作，究其本質而言是一致的。因此，高三的學生應該充分重視英語寫作來，唯有不斷地寫作，自己的寫作能力才能夠得到不斷地提高，才能夠使得自己的英語水平得到長足的進步[1]。一個不勤于動筆的學生，難以成為一個優秀的學生，也難以使得自己取得進步。從現實的角度出發的話，英語作文的分數也在高考英語中占據相當大的比重，可以說一個學生如果想要獲取高分的話，就要不斷地提高自己的英語寫作能力，既能夠滿足自己的當前學習需要，也有利于自己的內在素質和未來的發展。
?。ǘ└呷⒄Z寫作的教學現狀
當下的高三英語學習中，一個很突出的問題便是教師為了提高教學效率，采取了整齊劃一的教學方案，由此導致了教學方案很難滿足全體學生[2]。換言之就是教師的教學針對性還有待于提高。教師應該顧及到全體學生的學習情況，從而推動整體都能迎來屬于自己的發展和進步，而不能僅僅顧及到學習優秀的學生，也不能僅僅顧及到學習較為落后的后進生，而是應該針對全體學生在英語寫作中的突出情況和突出問題展開相應的討論和分析，從而能夠使得學生在教師的幫助下真正克服自己的學習困境，實現自己的英語作文的發展和突破。
?。ㄈ└呷龑W生英語寫作的錯誤分析
高三階段的學生在英語作文中也經常能夠得見諸多問題，這些問題產生的根源就在于學生的英語學習基礎薄弱，沒有在學習過程中將全部學習任務完成得足夠好。如有的學生在語法的問題上學習得不夠好，在作文中經常出現硬傷。
如對于過去完成時、非謂語動詞、主語從句、特殊詞的特殊用法，學生掌握得不好，因此在作文中經常出現錯誤。在使用過去完成時的時候，學生寫出這樣的句子：I had eat my breakfast by nine o’clock last night. 在這個句式當中，學生把應該eat的過去分詞“eaten”的寫作為了“eat”。還有的學生則在自己的寫作中，將很多應該注意到的固定搭配使用錯誤。再比如，在使用“Neither……nor”的時候，應該注意使用倒裝句，然而很多學生在學習的時候卻忽視了這一點，以至于出現了相應的錯誤。
二、如何針對學生的英語寫作錯誤開展教學
?。ㄒ唬┽槍W生的語法錯誤夯實其語法
對于學生長久以來易于出現的語法問題，建議教師在平日的教學活動中能夠充分注意，將學習中存在著的重點和難點反復提及、反復強調，從而使得學生能夠真正注意到自己的英語學習中存在著的問題，確保學生的語法能力得以進一步地實現提升。在高考英語作文中，語法錯誤是一個較為嚴重的失誤，也會給閱卷老師造成極為不好的印象。因此，教師應該不斷地夯實學生的語法基礎，從而使得每一個學生都能夠寫出準確無誤的英語作文，這是學生在英語作文上取得進步的前提和基礎。
（二）針對學生的拼寫錯誤彌補其基礎
學生在書寫英語作文的時候，還應該注意自己的拼寫錯誤。拼寫問題固然是一個小問題，但是也能夠反映出學生的英語學習能力的基礎不夠扎實。語法決定的是一個學生的英語學習結構，單詞則給這外部結構添磚加瓦，從而能夠使得學生不斷地提高自己的英語能力[3]。
教師在平日的教學中應該有意識地給學生灌輸一些相應的記憶單詞法，從而能夠幫助學生在記憶單詞的時候，既能夠記憶單詞，又能夠在記憶單詞的時候充分地感受到記憶單詞本身的樂趣。教師所傳授的單詞不應是冗長艱深的，而應是有著極強的實用性的。
?。ㄈ┽槍W生的興趣低下增加其學習興趣
“興趣是最好的老師”，但是關于興趣的培養和落實卻不太好實現，有的會認為高中的學生應該更加重視自己的學習責任，不論自己是否愿意學習，都需要學習。話雖正確，但是如果教師能夠真正提升起學生的學習興趣，就會產生極為積極的學習效果。教師應該注意不斷地提高學生的英語學習興趣，在英語課堂上能夠結合學生感興趣的內容開展相應的拓展教學，豐富學生的文化視野，開拓學生的眼界，使得學生更加熱愛學習英語。
三、結束語
本文以高三英語學習作為主要的論述對象，結合當下的高三學生在英語學習和書寫英語作文中存在著的若干問題展開分析和討論，從而使學生不斷地提高自己的英語寫作能力，裨補當下英語學習中存在的較為突出的問題，從而使得自己不斷地實現提高。同時教師還應該注意教學本身的實用性、針對性和趣味性，提高自己的教學效率，使得學生不僅能夠學習英語，還應該以學習英語為樂，這樣才能使得學生真正實現進步。
【參考文獻】
[1]趙娟.大學英語寫作常見詞匯錯誤及其教學啟示[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2012（11）.
[2]郭曉華，歐陽菁.基于錯誤分析理論的大學英語寫作教學新探[J].外國語文，2010（12）.
[3]蔣玨.錯誤分析理論對大學英語寫作教學的啟示[J].海外英語，2014（22）.
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