信息化背景下道德與法治教學資源拓展思考
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【摘 要】以教學信息化為背景，對初中道德與法治學科教學資源有效拓展進行思考，具有趨于鮮明的實踐意義。在這樣的情況下，本文在具體研究過程中，著重立足信息化研究背景，輔以初三道德與法治（人教版）案例，針對“道德與法治教學資源拓展”進行思考與探索。從利用信息化手段，拓展道德與法治教學資源的優勢入手，客觀提出初三道德與法治教學資源拓展策略：實現時政類資源信息化拓展，塑造學生學習大局觀；實現興趣類資源信息化拓展，培養學生學習興趣性；實現跨學科資源信息化拓展，提升學生綜合學習能力。
【關鍵詞】信息化；道德與法治；教學資源拓展
【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0064-02
對初三道德與法治學科來說，在開展課堂教學過程中，積極拓展學科教學資源，不僅有利于學生知識面的延伸，知識點的擴充，提高學生的學習興趣性，而且對于教師優化教學內容，創新教學方法，同樣具有不容忽視的實踐價值。在信息化背景下，道德與法治教學資源形成了來源多樣化、展現新穎化、應用高效化等一系列特點，正因為受到這些特點的影響，信息化背景下的道德與法治教學資源拓展更有實施必要性與可行性，所以，本文對此進行必要的實踐思考與分析。
一、利用信息化手段，拓展道德與法治教學資源的優勢
（一）依托信息化手段，有利于拓展學生知識面，提高學習興趣性
如今，信息化手段引入道德與法治課堂教學，已經成為不容忽視的發展趨勢。依托微課、多媒體、教學信息系統等信息化手段，將更為多元化的教學資源融入教學過程?？梢允沟脤W生在獲得較新穎的學習體驗，提升學生學習道德與法治學科知識興趣性的同時，也能夠較大程度地拓展學生的現有知識面，逐步為學生學習能力的提升，形成更為鮮明的資源拓展保障[1]。
?。ǘ{借信息化應用，有利于教學內容優化，教學方法創新
初三道德與法治教師可以通過不同信息化手段的實踐應用，將教學資源拓展引入課堂教學。一方面，通過資源的有效拓展，使得教學內容不再局限于學科教材之內，而是有目的、多元化的將課外內容引入課堂，優化教學內容。另一方面，教學方法的創新應用同樣可以基于教材資源的拓展之上，使得教學方法得以在教學資源的拓展中逐步創新與有益探索。綜上所述，在教學信息化時代背景下，初三道德與法治任課教師在開展課堂教學過程中，不能忽視教學資源拓展對優化教學內容，提升學生學習效率，培養學生學習興趣性等方面的助推作用。需要積極立足教學實際，不斷細化教學資源類型，在講授不同學科知識點時，選擇適宜的教學資源進行有效拓展。
二、以信息化為背景，初三道德與法治教學資源拓展策略
在教學手段信息化的實施背景下，初三道德與法治任課教師可以從實現時政類資源信息化拓展，塑造學生學習大局觀；實現興趣類資源信息化拓展，培養學生學習興趣性；實現跨學科資源信息化拓展，提升學生綜合學習能力等方面，對學科教學資源拓展策略進行更為有益的思考。
（一）實現時政類資源信息化拓展，塑造學生學習大局觀
初三道德與法治學科教學，離不開對時政熱點的解讀與思考。為此，初三任課教師需要積極將教學資源拓展重點向時政類教學方向進行有效傾斜。在不同的學科知識點中選擇適宜的課外資源，尤其是當下較為新穎的時政熱點資源，借助不同的信息化手段，將其巧妙地引入課堂教學。如通過借助微課、翻轉課堂等融入信息化手段的全新教學模式，引導學生更為直觀在課堂上觀賞時政新聞、聆聽專家分析。從而借助時政類教學資源的有效拓展，幫助學生塑造學習大局觀，使得學生更為深刻地理解道德與法治課程
內容[2]。
（二）實現興趣類資源信息化拓展，培養學生學習興趣性
對初三道德與法治任課教師來說，開展課堂教學過程中需要激發學生的興趣性，才能使得學生基于道德與法治學科的學習效率得以穩步提升。為此，初三任課教師需要積極在掌握不同類型信息化手段的前提下，創新教學方法，即：興趣教學法、網絡資源互動教學法等。
迎合學生的學習需求，發現學生學習興趣點，保障教學資源拓展針對性，強化資源拓展信息反饋，調整興趣類教學資源拓展側重點等一系列具體流程，實現興趣類資源拓展，使得學生利用不同信息化手段，增強他們的學習興趣性。
（三）實現跨學科資源信息化拓展，提升學生綜合學習能力
道德與法治課程涵蓋內容較為廣泛，家庭、國家、社會、個人、世界等多重維度都被納入課程教學內容之中。基于此，初三道德與法治任課教師同樣可以依托不同的信息化手段，將包括：歷史、語文、數學等在內其他學科的相關知識點融入到道德與法治的課堂教學過程中，通過微課、多媒體、教學信息系統的巧妙應用，實現跨學科資源的有效拓展與延伸。而學生在學習道德與法治課程內容時，通過吸收來自不同學科的相關知識，結合教材內的已有知識點，不斷延伸自己的知識面，進而逐步提升初三學生的綜合學習能力，提高學生對于綜合知識的領悟體驗[3]。
三、結語
對初三道德與法治任課教師而言，依托教學信息化手段，積極拓展學科教學資源，將時政類、興趣類、跨學科類資源巧妙地引入不同的教材單元之中，能夠逐步優化教學現有內容，為教學方法的創新，學生學習積極性、興趣性的培養給予更多的保障。對初三學生來說，在課堂學習過程中，通過認真聽講、了解、掌握來自教師提供的不斷拓展的教學資源，不斷延伸學生自身的學科知識面，能夠對綜合學習能力的培養，學習樂趣的形成，乃至學習知識點的充分把握，形成更有效的借鑒。總而言之，在教學信息化發展背景下，無論從初三任課教師角度來說，還是從初三學生的角度出發，積極拓展道德與法治教學資源，都具有至關重要的實踐價值，都能夠對師生教與學形成趨于鮮明的良性影響。所以，初三任課教師需要積極立足教學實際情況，拓展不同類型的教學資源，優化教學內容，形成較為完善的良性教學環境。
【參考文獻】
[1]蔣喜華.道德與法治課堂教學理應尋“真”[J].教書育人，2018（32）.
[2]葛天美.巧用情境 以行促“行”淺談如何提升《道德與法治》課堂的教學實效[J].名師在線，2018（31）.
[3]胡昕玨.初中《道德與法治》課提升學生媒介素養的策略研究[D].揚州市：揚州大學碩士學位畢業論文，2018.
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