公安院校案例教學法的實施及價值研究
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【摘 要】本文以公安院校案例教學法的實施及價值研究為重點進行闡述，分析了傳統教學模式的不足之處，改變了知識傳播方式等觀點，以及做好充分的前期準備工作，全面組織實施等策略展開討論，旨在為相關研究提供參考。
【關鍵詞】公安院校；案例教學；價值
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0021-02
近幾年來，我國各公安院校都全面響應國家號召，致力于挖掘新教育模式與方法。實踐證明，案例教學法能滿足當前教育的需求，并能有效推進學生高效的參與教學互動，實現自主合作探究學習，也是現代化教學過程中最受歡迎的方法。但是在公安專業課程的教學過程中，案例教學法也存在著很多問題，教師應該重視這些問題，詳細的做好案例教學設計，充分利用好案例教學手段，在實際教學局限性的環境與時間內處理好案例教學理論與實踐的教學關系，有效提升案例教學能力以及案例教學質量。
一、公安院校案例教學的價值
?。ㄒ唬浹a了傳統教學模式下的不足之處
在傳統教學模式下，所使用的教學手段也比較單一，以教材為核心進行語言教學，學生在這種模式下也只能被動接受知識，機械性的接受與記憶教師所講解的內容。這種教學模式對于教師而言，能夠充分體現出其在教學過程中主體地位，但如果教師不精心設計教學內容與過程，就會導致整體教學效果較差。因為教材內容的簡單性，缺乏理論支持的教學案例與問題，會導致學生無法深入理解知識概念與思想，學生所掌握的知識與實際生活聯系不緊密，或者說沒有現實性意義。學生將理論知識作為一種缺乏靈活性的知識內容進行學習，并沒有將學到的知識當作解決問題的一種必要手段。在案例教學過程中，學生變傳統被動地位為主動地位，教師只是學生的引導者[1]。由于案例來源于真實生活，學生能夠身處其境的感受問題與處理問題，同時適當的利用自身掌握的知識進行問題的處理。
在這種模式下，學生必須積極尋求問題的解決策略，積極主動的去學習與思考，最終將理論與實踐良好的融合在一起。
?。ǘ└淖兞酥R傳播方式
在傳統教學過程中，知識的傳播方式是單向的。然而在案例教學方式的引導下，知識的傳播就呈現出網絡狀形式，同時呈現出雙向傳播優勢，也就是說不僅是教師傳授知識給學生，學生也可以傳授知識給教師。在這種教學模式下，每個人的地位都是平等的，無論是教師還是學生都可以作為節點，同時具備接受知識與傳授知識的權力。教師與學生的潛能都可以有效的發揮出來，并且在傳播過程中有效避免了資源浪費。同時，師生的知識掌握量也隨之增多[2]。因此，這種教學方式對學生全面接收與掌握新知識是非常有利的，學生可以在其中獲得非常深刻的學習印象。
?。ㄈ┨嵘龑W生理論知識轉化為實踐應用的能力
一般情況下，學生對于理論知識與概念的記憶最長時間是六個月，但是趣味、生動的案例會進一步的加深學生對于知識的印象。在案例教學過程中，學生首先應該詳細閱讀教材，如果在閱讀過程中遇到了難以解決的問題，學生可以通過查閱資料以及調查相關知識來解決問題?；蛘咴谶M行課堂學習討論時，學生可以運用所學過的知識與理論，在當事人的角度上進行問題思考，最終解決問題。學生在這個過程中，充分運用了理論知識，開展深度討論，提出不同的觀點，這樣能幫助學生之間實現取長補短，進而加強學習內容與學習方法的完善[3]。同時在運用理論知識的過程中，還能充分意識到理論知識的優勢與不足之處，進而明確理論知識的應用范圍。在通過自身能力解決過程中，教師還能進一步的優化學生的使用方法，并成功積累學習經驗，在后續的實踐過程中，學生就可以利用具體的經驗及時解決問題。在這一過程中，學生持續性的將理論知識轉化成實際問題解決的能力，并且在實際解決的過程中，學生能充分找出自身有關理論知識學習的不足，進而激發其學習的積極性，明確學習目標與方向，加深對理論知識的理解，能有效提升學生解決問題與分析問題的能力，逐漸形成一種良好的解決問題的狀態。
二、案例教學的實施
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因為課程與科目內容的差異性，案例教學法的前期準備工作也是不同的，教師在進行教學之前應做好詳細的教學內容準備工作，通過對準備好的案例有效學習，從而提升教學效果。教師在進行實際案例教學工作之前，除了要做好充分的教學準備之外，還應根據學生的實際需求，做好教學內容的準備，如制定詳細的訓練方案，按照學科內容推進案例內容，同時營造實踐演練的氛圍，明確教學任務的同時進行角色的分配，按照學生的實際能力制定評價標準，找出學科的核心內容，進行良好的互動討論，按照教學目標進行總結性點評。
?。ǘ┤娼M織實施
1.介紹方案，提出明確要求
在進行實際案例教學前，教師應全面向學生介紹相關的背景信息，引導學生進行思考，促使學生能夠跟上教師思路，配合教師掌握好教學節奏。在介紹案例的過程中，教師應該重點突出案例的實用性與趣
味性。
2.引入案例，明確案情
教師在進行實際案例教學時，可以通過先向學生介紹一些相關案例事實的感受、實際事項，從而激發學生的學習興趣，引導學生開展進一步的思考。
3.創設情境，形成小組合作學習
教師在案例教學的過程中，通過組織小組合作學習的形式引導學生進行一系列的思考與討論，是公安院校課程教學過程中展開案例教學的重要環節，進而可以要求更多的學生積極參與到學習過程中，使學生的學習成績有效提升。
?。ㄈ┎贾萌蝿?，進行分析與探討
對案例內容進行分析討論是整體教學過程中的一個重要環節。在這個過程中，教師引導學生正確了解案例中的重難點，關鍵信息，執法過程中存在的問題與原因，并且了解其問題解決的方法，同時可以對案例的執行進行評價等。
?。ㄋ模┙處燑c評，引出規范
案例分析結束之后，教師分別對學生的思路、解決問題的方式、案例討論中的不足之處進行點評總結。在點評時，教師應及時糾正學生的錯誤思維，以教學目標為核心，以教學任務為出發點，進而順利幫助學生實現知識的內化。
三、結束語
當前，各個公安院校逐漸深化實踐型教學的改革，其工作任務繁重，教育者必須以全面發展為核心，突出教學重點，合理運用體制改革的關鍵內容，進而強化學生的警察職業能力，全面提升公安教育的教學
質量。
【參考文獻】
[1]閔婉.案例教學法在公安院校法學教學中的應用[J].學周刊，2017（16）.
[2]莊華.公安院校案例教學的困境與出路[J].公安教育，2017（5）.
[3]韋煒.公安院校教育訓練中案例教學法應用探析[J].科教文匯，2017（3）.
【作者簡介】
央措（1988～），女，藏族，青海人，學歷：碩士，助教，研究方向：法醫學教學。
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