大學英語網絡化教學模式探討

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　　【摘 要】本文以大學英語網絡化教學為研究對象，首先探討了知識共享型網絡化大學英語學習平臺的資源建設及教學資源形式，其次探討了師生互動型網絡化大學英語教學模式，探索構建未來“互聯網+”知識共享型、師生互動型大學英語教學改革模式，以充分發揮互聯網共享信息技術在大學英語教學中的技術推動和教育模式發展作用，促進大學英語教學效益最大化、優質資源共享化、節約化、均衡化。
　　【關鍵詞】“互聯網+”教育；大學英語網絡化教學；共享型教學；互動型教學
　　【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0011-01
　　隨著互聯網信息技術的發展，教育的內涵外延都發生了很大變化，“互聯網+”教育”是中國教育將來的發展趨勢所在，其優勢在于可突破學習時間和空間的局限，使課程資源得以共享，有助于促進教育模式高效化、教育資源均衡化。筆者以大學英語教學為研究對象，探索將“互聯網+”技術與教育有機融合，使大學英語的學習資源平臺逐漸走向規范化、網絡化以及高效化，積極探索大學英語課程標準的改革模式，并不斷去嘗試和適應改革內容，充分發揮“互聯網+”的巨大潛能，促使教學效益最大化、優質資源共享化、節約化、師生隨動型互動化。
　　一、知識共享型網絡化大學英語學習平臺資源
　　建設
　　基于互聯網信息技術，優化大學英語網絡信息資源、集中經驗豐富的大學英語老師開發基于“優質網絡課堂”的信息資源，以微課視頻資源、精品課程、疑難題庫、師生互動社區等為核心，建立大學英語網絡學習平臺。大學英語網絡教學改革探索在大學英語的教學改進模式中不斷創新融合微課、學習社區等網絡化課程，通過知識共享型網絡化大學英語學習平臺資源的建設，一方面集中優質師資資源建構了網絡化的大學英語視頻、語音、影視學習資源，使學生在網絡學習平臺上可以獲取最豐富、優質的課程內容；另一方面，逐漸替代了傳統英語教學模式，不再是教師作為課堂主體向學生傳授知識技能，而是構建了師生共同交流、合作的學習平臺，顛覆傳統教學模式。
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　　大學英語新課程標準提倡學生自主能力的提高，發展個性化思維，教師不再是課堂的主體，而是在學習管理平臺上給予學生必要的教學指導。翻轉課堂有利于學生結合自身情況和學習節奏來獨立完成學習內容，教師的職能則發展為將知識點轉化成為視頻的操作者，起到督促學生作業、交流以及探討的作用。
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　　隨著科學技術水平及信息網絡化的不斷發展，教師可以利用空中課堂的優勢，將先進的網絡通訊技術引入到大學英語課堂中，能夠實時利用多媒體控制視頻教學，也可以利用語音、板書以及課件等實現在線教學模式。其優勢特點是不受時間和空間的限制，教師和學生能夠完全利用語音視頻實現全方位的課堂交互，不僅節約了師生的時間成本，而且信息交流更加便捷。
　　二、網絡化互動型大學英語教學模式
　　基于“互聯網+”模式的大學英語網絡教學模式主要包括以下兩種：全在線模式、在線+面授模式。
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　　“全在線教學模式”是通過網絡或者多媒體的形式，按照教學目標和計劃全面覆蓋“教”與“學”的全網在線模式。網絡學習平臺會上傳教師全部教學內容、目標及計劃，學生只需要進行登錄就能通過網絡瀏覽學習課程，實現在線自測和作業提交，教師通過網絡學習平臺將批改后的作業及時反饋給學生，從而實現師生交互式的學習方式。主要體現在：網院之聲，實時文字與聲音實現交互形式，支持師生的現場化交流；在線課堂，實現聲音、文字和學生的交互交流，支持現場講座和學生實時交流。
　?。ǘ┰诰€+面授模式
　　該模式是以在線教學為主，以面授為輔的教學模式。在網絡教學過程中，基于“全在線教學模式”上，增加了面授輔導的功能。面授輔導的優勢是根據學生自主學習的實際情況，對其進行在線指導和考查。對于課堂活動中的重點和難點，除了給學生提供必要的思路及解題方法，同時指導學生完成各項語言技能的評價。該模式不僅包括了課程論壇等教學手段，而且能夠以俱樂部的形式提供各項學習資源，并實時參與線上線下的交互式學習和交流活動。
　　總之，在當前互聯網與共享型、大數據時代的發展背景下，中國教育正在邁向4.0時代，信息時代“互聯網+”、大數據等信息獲取技術的發展和應用，正在逐步顛覆傳統的教育和教學模式。本文順應互聯網信息技術的發展，探討了基于“互聯網+”、共享型、互動型大學英語網絡化資源庫建設及對網絡化共享型、隨動型大學英語教學模式進行了初步探討，為我國將來的大學英語互聯網教學改革提供借鑒意義。
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