小學書法教學中存在的問題與對策
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【摘 要】書法作為我國的傳統藝術瑰寶，它是我國文化的重要象征。隨著現代化信息技術的快速發展，傳統漢字書寫方式已經被全新的科技手段所替代。這不僅導致人們的漢字書寫能力嚴重下滑，傳統書法的地位也開始逐漸變低。所以在新課改的教育背景下，傳統書法需要重新走進小學的教學課堂，讓小學階段的學生可以重新認識傳統書法，并從中感受到學習書法為自身帶來的各種益處，提高小學書法課堂的教學質量。
【關鍵詞】小學書法；書法教學；問題；對策
【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0219-02
一、我國小學書法教學中存在的一些問題
?。ㄒ唬┬枰茖W定位教學目標
在小學教育體制改革的推動下，大部分地區的學校都設立了書法課程并配備了專業的書法教師，但是很多教師都把提高學生的漢字書寫能力作為了主要的教學目標，并在教學過程中把文字局限于某種能力的范疇中，這樣一來，學生只會機械化的以提高自己的寫字能力而反復練習，無法在寫字過程中感受到書法的藝術魅力。因此，小學書法教育者需要對教學目標重新定位，不僅要幫助學生掌握豐富的寫字技巧，還要讓他們的藝術情操、人文素養得到全面的提高。
?。ǘ┬枰倪M教學方法
雖然新課改自從發布以來一直在強調課堂教學模式創新的重要性，但是在實際教學過程中很多書法教師依然只是按照教材內容進行單純的講解。小學生因為審美能力和理解能力比較薄弱，他們還無法完全領悟書寫文字的概念和技巧，也容易在學習過程中出現注意力不集中的情況，因此，書法教師需要根據學生的興趣喜好和學習需求采用多元化的教學模式，在教學過程中要和學生增強情感的互動和交流，最終讓學生可以全面感受到書法教學的趣味和魅力[1]。
?。ㄈ]有及時糾正學生的書寫習慣
和其他文字相比較，漢字不僅是一種傳遞信息的重要符號，同樣它也是音、形和意的結合體。一些書法教師在教學過程中只重視漢字讀音和意義的傳授，沒有對漢字的形體書寫進行科學合理的指導，這樣也就導致學生寫出來的字不符合要求，且漢字本身的形體之美也沒有得到全面地呈現。如“口”這個漢字是最簡單好寫，最容易記住的形象字體，按照正確的筆畫順序應該先寫豎然后再寫橫折，最后寫出橫三筆完成。但是很多學生通常都會為了省事選擇兩筆完成，而教師也沒有及時地對他們這個錯誤的書寫順序進行糾正。
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也許是因為受到了傳統考試教育的影響，一些書法教師沒有充分認識到書法教學的重要性，在整個教學過程中只要求學生把漢字寫的端正、把字寫的漂亮就好，沒有給他們傳授更多的寫字技巧以及培養學生的文字審美能力。而且缺乏建立完整的教學評價機制，也造成學生無法對自己的寫字能力準確定位，長時間容易降低或者喪失學生學習書法的動力。
二、關于解決小學書法教學問題的方法對策研究
?。ㄒ唬﹦撔陆虒W思想和教學目標
改革傳統的書法教學思想和教學目標，是推動小學書法教師課堂教學質量的重要前提。新時代的書法教育已經不單是傳授給學生某種技能，還需要通過課堂教學讓學生的人文素養、精神風貌得到相應地培養和提高。如在實際教學過程中很多學生都無法對漢字書寫產生濃厚的學習興趣，且書寫態度和書寫效果也不太理想。所以，書法教師首先要做的就是給學生創建一個多元化的學習氛圍，可以在教室后面的墻上創建一塊“書法作品展示園地”，然后張貼一些比較優秀的學生書法作品或者是名人的書法作品，這樣就形成了一種濃厚的書法展覽氛圍。在書法課堂上，教師帶領學生學字和欣賞漢字的時候也可以播放一些輕松的古典音樂，讓學生隨著音樂去體會漢字的魅力和內涵。與此同時，教師還可以給學生講一講一些知名書法家成才的故事，讓他們學習書法家那種刻苦堅強的精神，幫助學生建立頑強拼搏的意志[2]。
?。ǘ﹦撔陆虒W方法，引起學生的主動思考
以前的書法教學都是教師先自己示范文字，然后再以學生模仿的模式展開教學活動。書法課雖然是以動手為主，但這也并不意味著它只能靠不斷練習就能提高書寫水平。書寫講究的是方法，同樣在方法中也包含著相應的思考。書法本身就屬于一種豐富的思維活動，而不同的思維模式就會產生不同的藝術風格和魅力。所以，書法教師可以根據教學內容以及學生的具體情況，通過合作探究的模式讓學生在自主合作與探究過程中學會思考。當然，問題的來源可以是教材中的教學重點或者教學難點，當學生可以通過思考找到問題的答案，他們也就會掌握好漢字的書寫方法。
如學生在練習口字旁的時候，教師就可以提出這樣一個問題：“口字旁它是在漢字的具體哪個位置？大家可以通過觀察和比較再回答?！边@時候學生就會把自己寫完的口字旁和范字進行比較，通過觀察和思考，有的學生就會意識到，口字旁應該是在漢字左半部分以及中間偏上的位置，而其他的學生也會提出自己的不同看法。
（三）對學生加強漢字筆順的訓練和掌握漢字間架結構
書寫漢字不是用簡單筆畫拼湊出來的，也不是用幾個形體隨意組合起來的。一方面，教師需要在課堂教學中讓學生對漢字形體以及結構有一個全面的認識，讓學生明白在書寫不同結構的漢字時，需要按照筆畫的先后順序去規范書寫。另一方面，教師也要及時糾正學生在書寫中所出現的錯誤筆順，最終通過各種筆畫筆順的練習讓學生可以掌握漢字的書寫要領。先橫再豎、先寫撇后寫捺、上下結構的漢字先寫上后寫下，左右結構的文字先左后右等。在學生書寫漢字時，教師也要觀察他們的筆順結構是否合理，幫助他們逐步掌握漢字的筆順特點和結構特點。
?。ㄋ模┩晟茣ń虒W評價機制
建立并完善書法教學評價機制，就可以幫助教師達到提高書法教學質量的目的，這樣不僅可以檢驗教師的教學態度和教學成果，也能讓學生對自己的學習目標和學習能力有一個準確的定位，有利于推動書法課堂教學的發展。
三、結束語
小學書法教學課堂不僅是弘揚中國文化藝術的主要陣地，同樣也是幫助國家培養書法人才的起步之地。所以，作為小學書法的教育工作者，我們需要把學生的長期發展作為教育動力，并通過先進的教學思想和多元化的教學手段增強學生的學習興趣，讓他們最終可以滿懷熱情的走進傳統書法藝術殿堂。
【參考文獻】
[1]陳云.從心理學視角淺談中小學書法教育的幾個問題[J].江蘇教育，2017（37）.
[2].雷實.書法教育主要是寫好漢字[J].人民教育，2012（10）.
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