小學科學教學中存在的問題及對策

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　　【摘 要】隨著社會和教育的發展，小學科學課越來越受到學校和老師的重視，很多學校已經把科學納入到和語文、數學、英語同等重要的位置，老師付出了大量的心血，進行了大量有益的探索，認真研究教材，精心設計教案，悉心指導學生進行科學實驗，取得了一定的教育教學效果。本文具體談談小學科學教學中存在的一些問題及對策。
　　【關鍵詞】小學科學教學；問題；對策
　　【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0202-01
　　1 存在的問題
　　1.1 學習目標的制定欠妥當
　　教師在教學時，教學目標需要把握到位，但個別教師用多媒體出示學習目標時，把本課的實驗結論已經告知學生，學生在讀學習目標時已經知道結論，這讓學生的猜想假設環節形成了思維定勢，不利于后面的實驗研究。
　　1.2 材料的控制不恰當
　　材料對一堂實驗課的成功與否起著關鍵性的作用，所以，教師必須會恰當的使用材料，要對材料有精確的控制。教師在帶領學生做實驗時，若對材料的使用以及在操作時會出現什么狀況把握不夠準確，這會大大的影響實驗結果，降低學生對實驗的興趣。
　　1.3 環節目標制定不明確
　　有的教師課堂要求不明確，對學生制定的目標也不明確，尤其是在分組操作時，沒有把任務具體分配到每個學生手上，這就導致學生在分組做實驗的過程中，只有一個學生在認真的做實驗，其他學生沒有事做。
　　1.4 課堂活了，紀律卻難控制了
　　新課程標準提出，課堂存在的目的是促進學生的發展，價值取向就是促進學生發展，注重自主，包括學生的自主實踐和自主探究，讓學生感受到自由、寬松的氛圍，使學生對問題敢提，敢說，學生“動”起來了，課堂“活”起來了。但相應的由于學生的自我約束能力較弱，這就讓課堂走向了另一個極端：課堂亂了，紀律差了，學生坐不住了，教師控制不了。
　　2 改進建議
　　2.1 加強科學實驗課的教學，培養學生自主探究能力
　　科學的教學離不開實驗，離不開與現實生活的聯系，老師要精心設計實驗，盡量貼近生活實際，與現實生活聯系得越緊密越巧妙，學生的感受越深刻，越能體會到學習科學的樂趣。要培養學生自行設計實驗的能力，對照新課標對科學探究提出的具體標準，教學過程中應從日常現象提出問題，大膽進行猜想，鼓勵學生自己設計多種實驗方案，選擇有針對性的實驗進行探究，放手讓學生去探索，長此以往，必有所得。
　　2.2 進一步加強教師自身的學習、提升
　　新時代的科學課程，要求教師既要有寬廣的知識面，又要有精深的專業造詣。因此，教師要樹立終身學習的理念，充分利用各種手段加強自身修養，為提高學生科學素養儲備更多的知識，打好堅實的基礎。
　　2.3 教學中要組織好科學探究性教學
　　教師要正確認識探究性學習的教學價值。因地制宜，圍繞教學重點、難點問題，盡量設計一些有利于學生實施的探究活動。通過這些活動，培養學生對科學現象和問題的探究興趣，增強學生對實際生活中科學問題的關注和分析，還學生學習的主動權。要重視培養學生的問題意識，要把教師發現問題、提出問題轉變為教師通過創設情境讓學生發現問題、提出問題。
　　2.4 實驗前要明確實驗方法、步驟及注意事項
　　一心想要實驗操作的學生，心里是相當迫切的，以至于連老師的方法和要求都沒聽清楚，已經躍躍欲試，如果以這樣的狀況去實驗操作，基本上不可能完成任務，為了防止其方向偏離或者不知做什么，必須強化方法的再描述和敘述。把實驗方法說清楚，明白后再做，長期訓練，學生實驗的目的性和方向性才能逐步規范。
　　2.5 不提前放置實驗器材，而應分批分發實驗材料
　　實驗桌上放置著材料，很容易吸引學生的注意力，真正能克制住自己的學生很少，尤其是男生，所以，一般情況下，在做實驗時，不要提前將材料放置在實驗桌上，根據實驗的不同，在做實驗之前再發放材料。在一個實驗完成好后，要把這個實驗的材料放回原處，試驗臺清潔干凈，要養成良好的實驗習慣，東西從哪里拿的用完后要隨手放回原處。
　　新的課程標準下，對科學探究性實驗提出了更高的要求。實驗教學，越來越重要。因此，我們要改進教學方法，更新觀念，引導學生主動參與探究，勤于動手動腦，逐步培養學生分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，創新精神和實踐能力。
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