淺談鄉鎮小學科學教學存在的問題及對策
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一、存在的問題
1.學校和教師對科學課程的認識和重視程度低
鄉鎮小學，上級主管部門和學校對科學課程的開設要求是不盡一致的，但總體來看，在具體的操作過程中，其重視程度遠遠低于語文和數學兩科“傳統課程”。多年來，許多學校迫于應試教育下語文和數學教學成績的壓力，科學課程被視為“副課”。在“大形勢”下，許多教師對科學課程的認識和重視程度也低，教學中，只是將科學概念進行哲學家一樣的說教，不注重實驗教學，從而造成學生對科學課的學習興趣越來越低，不能對科學知識準確深入的理解。據筆者調查了解，一些學校為了考試需要，讓學生機械地背誦相關科學概念和知識點，以確?？荚図樌^關。
2.無專職教師
人們常說“小學教師是全職教師”，其實意思就是鄉鎮小學教師根據學校工作的需要，要承擔多種課程。一般數學老師擔任科學老師。更有甚者有些學校采取包辦教學等教學方式，由一個教師全面負責一個班級的所有課程。加之鄉鎮小學教師專業雜，很多教師所學專業與所授課程專業根本不對口，甚至一些教師為非師范院校畢業，根本與教育不沾邊。所以，小城市鄉鎮小學幾乎沒有專職的科學教師。
3.教學設備不足
科學教育最重要的一點就是從實踐中檢驗真知，需要學生動手來做來觀察，最后得出結論，有效的培養學生的動手能力、觀察能力、總結能力以及創新能力。但是在鄉鎮小學，由于教育經費的短缺，造成科學教育教學設備、儀器的嚴重不足，很難做到兼顧到每一個同學都動手實踐，只能由老師來操作或者個別學生來操作。甚至有時候完全沒有實物，只能通過來時的講解來進行教育教學，無法達到培養學生動手能力和創新能力的教學目標。
4.教師科學素養不高
科學課堂上只注重科學知識的傳授和實驗的唯一結果。
5.沒有明確把科學實驗納入考試科目
在鄉鎮小學的科學課上，大部分由數學老師擔任，由于老師的任務重，學校條件艱苦，再加上考試只對科學知識的檢測，所以老師在平時的科學課只注重科學知識的積累，不注重科學實驗的開展，能力的培養。
二、對策
1.轉變學校和教師對科學課程的思想認識，加深其重視程度
科學課程的開設是重要的，也是非常緊迫的，轉變思想認識是解決鄉鎮小學科學課程切實有效開展的第一步。首先，可以為鄉鎮小學科學教師進行相關的政策和業務培訓，大到校長甚至上級主管部門的各級領導，小到每一位科學任課教師，讓他們認識到科學課程開展的重要性和緊迫性。其次，上級主管部門要加大對鄉鎮小學教師的關心。長期缺乏上級關懷工作積極性不高。因此，時時問候、適當地獎勵等措施都可以增加鄉鎮教師的成就感和幸福感，可以有效促進鄉鎮學校的教育教學工作。再次，學校要加大教師的監管力度，對是否充分地開展了科學教學，要接受上級主管部門和社會各界的監督。將科學課當“搭秤課”、由數學、語文教師“充數”等現象，一旦發現要及時給予批評和整改。
2.加強業務學習，轉變自身的科學教學方式
教學的過程中，每位教師總難免遇到這樣那樣的問題，教師不是“百事通”，所以，每位教師都要善于學習，要有“活到老，學到老”的精神。首先，科學教師要率先學習教材知識，先讓自己精通課本知識。如果教師對知識的掌握含糊不清，那怎么又能教學生呢？其次，教師要摒棄傳統“灌輸式”的教學方式，讓做實驗回歸課堂。教師要相信學生，從講臺上走下來，讓學生參與到做實驗的過程中去，通過學生自己觀察、動手、動腦等探究活動，最后完成學習目標。最后，教師要善于互相學習和借鑒，從外界吸取先進的養分。學校要常組織科學教師去城里學校觀摩學習，兄弟學校之間進行科學教學的聽課、評課、競賽等活動，從而促進鄉鎮小學科學教學的規范化。
3.教學儀器及學具開發部門加大配套儀器的開發力度
4.科學教師開動腦筋，自己動手，自力更生
想辦法整合、搜集、制作一些器材和教具學具，創造性地設計和開展探究活動。
?。?）整合儀器室器材
注意充分發揮儀器室器材的作用，要堅持“寧可用壞，不讓放壞”的原則，不能因為怕使用損壞而“束之高閣”，讓一些教學儀器躺在實驗室里“睡大覺”。很多學校教學儀器根本就沒有使用過，如雨量器、風向儀、百葉窗等有關天氣觀測的儀器，風向儀仍處在未組裝狀態，更談不上使用了。像這些儀器完全可以將它們組裝起來，選擇一個敞亮的地方組建一個氣象觀測站，讓學生以小組為單位展開中長期天氣觀測活動，這樣，既培養了學生的中長期科學探究能力，也充分發揮了教學儀器的作用，豈不是“一舉兩得”“一箭雙雕”的好事嗎。
?。?）收集生活中的材料
只要我們科學課教師處處留心，善于觀察，做一個“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。我們可以開一個“廢品收購站”，每一位科學教師和每一個學生都是“廢品收購員”，讓生活中的廢品變成我們的“寶貝”。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達等等，都是可以被我們利用的實驗材料。
?。?）自制教具學具
近幾年，由于教學儀器配備逐漸達標，自制教具學具的活動也比以前淡化了。新教材的推行造成的暫時教具學具匱乏為自制教具學具活動提供了較大的空間，尤其是農村和鄉鎮小學，這是解決探究實驗材料不足的重要途徑和方法，也是對我們科學教師提出的挑戰，要學會在艱苦的環境中克服重重困難創造性地自制教具學具，從而滿足實驗教學的需要。
?。?）設計家庭小實驗
家庭小實驗就是學生在家庭中自己設計、自己尋找實驗用品、自己動手、自己總結的簡單易做的實驗。家庭小實驗是學生課外進行科學探究的主要方式，它是課堂探究活動的有效補充。家庭小實驗強調的是科學實驗與生活相結合，既培養了學生的能力，又減輕了實驗器材缺乏的壓力，同時還能充分調動家長參與科學探究活動的積極性，從而取得家長的認可和支持，配合教師上好科學課。
總之，鄉鎮小學科學教學是擺在小學教師面前的一項緊迫而長期的任務，其重要性不言而喻，在鄉鎮任職的每一位教育工作者都有義務共同去努力。
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