初中英語教學中的反思性語法教學實踐探析

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　　【摘 要】近年來隨著教育部對英語教學的重視，傳統的英語教學方式教學己漸漸不能吸引學生的興趣。就目前英語教學水平質量來說，傳統英語教學方式仍需要不斷改革創新。反思性語法教學恰恰就是一種新型的教學模式，通過教師進行教學成果或是教學方式的反思，使英語教學水平得到有效提高，學生的英語能力得到提升。本文就初中英語教學中的反思性語法教學進行探究分析，并提出具體應用方法。
　　【關鍵詞】初中英語；反思性語法；教學實踐
　　【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0120-01
　　近年來，我國教育部加大對英語教學的重視程度，要求英語的教學不僅要能夠培養學生的口語能力，還應該培養學生自主學習能力，對知識的理解能力以及英語應用能力。對于教師來說，需要大力創新教育新模式，提高學生的英語綜合素質。反思性教學通過英語的教學實踐取得了很大的成果，應用于英語各方面中的學習，筆者針對反思性語法教學進行分析。
　　一、反思性語法教學
　　反思性是指教師需要在教學過程中不斷進行反思，以便開展更加符合實際且合理的教學模式。沒有反思，教學模式就會沒有創新。因此，反思性教學對英語教學有非常重要的作用。初中學生處于一個好奇心強，對知識渴求的階段，因此教師可以把反思性教學應用在英語語法的學習上。
　　二、反思性語法教學現狀及應用對策
　　目前我國初中教育中應用反思性教學方式并不廣泛，有許多教師甚至并不知道這種教學方式，還有的教師只是知道這種教學方式但是并不知道實際該如何利用?？偨Y來說，還是教師對反思性教學的了解太少，在這種情況下，有以下幾點有效措施能夠幫助教師廣泛應用反思性語法教學方式。
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　　教師在教學過程中，對教育相關書籍的閱讀不是很多，使教師雖有對教學模式改革的目標，也苦于沒有方向。所以教師平常應該多花費精力和時間在解讀教育相關書籍上，通過對書籍的解讀，才能開闊教師的視野，如《給教師的101條建議》一書，這本教師用書曾在美國創造了行業紀錄，書中并沒有具體的說教，也沒有時尚的言辭，只是通過一個個教育小故事，讓教師對教育有所感悟?？傊?，初中教師如果想要對教學模式有所創新，就一定要閱讀一些教師教學用書，才能在改變教育模式上有所依據，有所反思。
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　　對于初中學生來說，任何學習都離不開教材，初中英語的教學也是如此，語法就是“入手點”，根據教材來說，初中英語語法的學習較多，因此，教師可以采用反思性語法教學，如在課堂上，教師講解第一人稱、第二人稱以及第三人稱語法時，讓學生用學過的知識介紹自己以及自己的家庭成員、喜好等，有的學生會低頭沉默不語，這種現象是由于學生的害羞或是緊張，甚至可能是害怕。教師在面臨對這樣的情況時不應該過度給學生壓力，用點名的方式迫使學生上臺發言，而是需要在課后進行反思，為什么會出現這種現象？是因為對知識掌握程度不夠，還是因為學生對自己不自信，在反思出原因之后，教師要積極予以改正。這就是反思性語法教學的應用。教師需要找到教材中合適的語法知識點，進行講解，講解過程要生動有趣，才會使學生對語法的記憶深刻。
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　　在進行反思性教學時，教育部門或是學校要定期針對教師進行教學理念培訓，要求教師每學期對本班學生英語成績進行分析，還要定期開展相關研討會，積極組織教師參加，對于如何提高學生的英語學習興趣、學生為什么不踴躍回答問題、如何開展具體教學等制定相關措施，這些問題都需要由教師進行分析探討，從而能夠使教師的反思能力有所提高，要求教師具備全面的綜合素質，能夠自我反思的能力、快速解決問題的能力、透徹分析教學成果的能力。如此一來，教師就能夠在教學過程中得到更好的創新靈感。這也是目前反思教育需要改進的方向，只有教師的能力得到發展，才能使英語教學水平有所提高。
　　反思教育作為一種由教師自主的教學模式，目前受到我國教育部的高度重視，教師通過反思教學的教育模式能夠大大增強學生對英語學習的興趣，使課堂變得輕松有趣。文章通過對初中英語反思教學進行探究闡述，為相關部門以及教師自身素質化培養提供了有效的措施，對反思教學方式的開展提供了良好的基礎，讓教師也能夠在反思中取得更好的教育成果。
　　【參考文獻】
　　[1]張露露.淺談初中英語課堂中反思性教學[J].佳木斯職業學院學報，2016（9）.
　　【作者簡介】
　　羅莉（1978～）女，漢，學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：英語教學。
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