初中英語教學中構建智慧課堂的具體措施探析
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摘 要：本文通過講解智慧課堂的含義，從情感、文化背景、課堂氛圍三個方面著手構建初中英語教學的智慧課堂模式，希望能提升學生的英語水平，增強學生的英語聽說能力，培養學生自主開展英語學習的習慣，讓學生在愉悅的課堂氛圍中提升初中英語教學效果。
關鍵詞：智慧課堂;初中英語;英語文化背景
智慧課堂是隨著人們對教育重視程度的增加而提出的新型教育模式，倡導學生在輕松舒適的課堂氛圍中學習知識，鼓勵師生關系更加親密，提倡增強師生的課堂互動，圍繞著先生后師的理念，開展課堂教育，而隨著人們對英語科目的逐漸重視，智慧課堂也在英語課堂中啟用。
一、智慧課堂的含義
智慧課堂的主要重點在以下四個方面：第一點，教師在進行教學計劃的擬定時要基于強化學生對知識與技能的熟練掌握，在授課過程中能夠靈活變化講課方法，幫助學生樹立正確的三觀的三點著手開展預設。第二點，在組織教學活動時要充分調動教學資源，幫助學生融入課堂活動，激發學生的學習熱情。第三點，在日常師生關系的處理中要注重創建師生之間平等尊重的氛圍，促進師生有效互動。第四點，通過合適的測評讓學生的自身特性得以發展。智慧課堂是基于科技的發展，以多媒體教學和多種教育平臺相融合，最大程度整合教學資源，打破了傳統教育模式中距離、時間的阻礙，更發達程度上鞏固學生學習內容，幫助學生有效掌握知識點，讓學生能夠根據自身情況進行分層學習[1]。
二、初中英語教學中構建智慧課堂的方法
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當下的英語教學通常是培養學術的啞巴英語，會看、能聽、不會說。初中英語教師要在課堂上鍛煉學生的口語能力，通過教師情感的渲染，激發學生在課堂開口說英語的熱情。教師課上的言語表述、情感力量直接影響學生的課堂表現，在構建智慧課堂時教師要用情感發言，讓感情與學生共鳴，在課堂上創造基于真實情感的英文對話。
例如，在講解《你是否去過博物館》的課程時，教師可以用英文講解自己的旅游經歷，體現出旅游帶來的興奮感，與旅途見聞的新奇感激發學生發言的積極性，在分享結束后，教師可以讓學生用英文講解自己的旅行經歷，學生會因教師的分享而樂于分享自己的旅途喜悅。接下來教師可以用更加輕快的語調分享自己在中國名勝古跡的見聞，然后引入今天的課程。學生會因為開篇的互動分享感受到輕松的教學氛圍，進而能夠跟上老師的授課思路，當課堂內容大致講解完畢后可以開展分組對話的聯系，讓學生通過教師語言情感的變化感受到英語魅力，通過情感對話的分組練習能夠加深學生對知識點的應用，加強學生的口語水平。
（二）增加師生互動
智慧課堂的核心內容是愛，教師對學生的愛，學生對教師的愛，因此在智慧課堂中要求教師能夠看到學生身上的長處與優點，進而通過表揚促使學生將自身優點擴大，引導學生對英語的熱愛，讓學生在課堂上有發表觀點的權利，讓學生感受到老師的尊重，在課堂上體現出師生平等的觀念。只有師生友善互動，師生關系融洽，課堂氛圍活躍才能促進學生的學習興趣，進而提升學生的英語成績[2]。
例如在講解《你愿意看一場比賽嗎？》的課程時，教師可以問學生“你最喜歡的節目有哪些？”通過對學生的思維引發開展課堂上的小討論，讓教學氛圍變的輕松愉快，然后開始to do用法的講解，這時候學生會發現在剛才的對話練習中已經掌握了一些用法，讓學生在學中玩，玩中學，體現出現代教育的靈活性與豐富性，讓學生能夠積極參加課堂活動，進而引起更多學生的情感共鳴，促進班級整體英語成績的提升。
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隨著科技的發展，教學方法也逐漸產生了變化，最明顯的就是多媒體教具在課堂上被廣發應用，教師可以通過使用多媒體教具活躍課堂氣氛，減少板書書寫的時間，加快課堂節奏，提升教學效果，提高課堂效率。在英語課堂中，教師可以充分利用網絡資源的豐富性，讓學生通過了解英語的文化背景，進而對英語學習產生興趣，減少英語學習過程中產生的枯燥感，但是培養學生的英語素養不是培養學生崇洋媚外的心理，教師要對學生的思想進行把控，在教學中不要體現出過于極端的思想，讓學生能以批判性的眼觀看待英語文化背景，吸收外國文化中的優點，讓學生在英語文化的氣氛下進行英語的學習，能夠有效促進學生英語成績的提升。
在初中英語課堂上，教師可以將網絡平臺充分利用，通過播放英文視頻短片，讓學生更好的理解英語對話的實際背景與英文對話的真實含義。教師可以定期組織學生觀看英文原聲電影，進而激發班級整體對英語的學習熱情，讓學生了解中英文化的不同之處，讓學生學會尊重外國文化，培養學生的語言素養。
英語在人們的人常生活中越來越被廣泛應用，讓學生能從啞巴英語的教育模式中走出來是每位初中英語老師的重要任務。隨著初中英語智慧課堂被創建，學生開始善于在英語課堂發言，學生能感受到老師的平等與尊敬，進而產生對英語學習的興趣。
參考文獻：
[1]杜娟.“智慧課堂”教學模式下初中英語聽說教學探析[J].英語教師，2017，17（22）：128-129+132.
[2]陳曄.聚焦核心素養 構建初中英語智慧課堂[J].課程教育研究，2018（49）：108.
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