解析構建高中化學智慧課堂的途徑

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　　【摘 要】信息技術的發展，為微課資源在教育教學中的傳播與應用提供了有力支撐，推動了現代課堂教學的改革。微課就是在幾分鐘內結合聲音、圖畫、視頻以及文字等技術就某個知識點進行教學。如果將微課資源引進高中化學教學中，充分體現出生本理念，是調動學生學習積極性和主動性的有效途徑。
　　【關鍵詞】微課資源；高中化學；智慧課堂
　　【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0102-01
　　新課改提倡教師優化教育方式，采取有效手段鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生真正成為學習的主人。教師借助微課資源構建智慧課堂，讓學生感受化學知識的獨特魅力，獲得不一樣的學習體驗，能夠在探究中獲得化學知識。那么如何應用微課技術構建高中化學智慧課堂呢？筆者淺談幾點認識。
　　1 利用信息技術，增強學生時間觀念
　　教師借助微課資源，在備課階段預設教學活動與問題，利用微課技術幫助教師掌控教學進度和時間，對教學各個環節的時間分配進行精準的設置，借此增強學生的時間觀念。如教師在教學“獲取潔凈的水”這一章節時，可以在講解理論知識后，利用微課資源為學生布置練習題，利用動畫、視頻等信息技術讓學生自主模擬操作。學生在解答實際問題時，需要快速思考、積極判斷，在規定時間內對化學知識進行細化整理。在推理過程中，教師需要根據要求，制定實驗方案和步驟，時間的限制對學生的邏輯思維進行了鍛煉，促使學生積極主動地思考，教師采用計時的方式，學生會產生一種緊迫感，從而處于主動探究的狀態中。
　　2 課件演示教學，激發學生學習動力
　　在智慧課堂環境中，化學教師可以帶領學生觀看課件，以此調動學生的學習積極性和主動性。在制作課件時，教師可以適當引進視頻、音頻、動畫等各種形式，給學生帶來不同的感官刺激，還能吸引學生的學習興趣和注意力。
　　如在教學“幾種重要的金屬化合物”這一章節時，為了讓學生深入了解金屬化合物的性質以及其他知識，教師可以借助微課資源帶領學生觀看演示實驗，讓學生觀察實驗步驟、分析實驗現象：用鹽酸清洗鉑絲；再將清洗后的鉑絲放置酒精燈外焰上燃燒，直至顏色與外焰顏色一致；然后將燃燒物收集下來，再次進行燃燒，注意觀察火焰的顏色；最后用鹽酸清洗鉑絲，放置外焰上灼燒。通過演示實驗，學生對本堂課所講的化學知識了解得更加深刻。學生看到Na焰色反應呈現黃色，K焰色反應呈現出紫色，Ca焰色反應呈現出磚紅色等。學生在觀看視頻的過程中，會產生身臨其境的感覺，進而迸發強烈的學習興趣。
　　3 利用電腦選人，促進個體共同發展
　　高中化學教師借助微課資源開展教學的過程中，可借助電腦的隨機選擇功能與學生進行互動，隨機抽取學生回答問題。電腦隨機技術是在不了解學生學習情況的背景下，對學生進行隨機選擇，這樣班級全體學生都會處于精神高度緊張的狀態，會積極參與學習活動，每一位學生的主觀能動性都得到了充分發揮，處于主動學習狀態。如教師在講解“含硫化合物的性質和應用”這一章節時，教師進行基本講解之后，需要掌握學生的信息反饋情況，可以讓學生總結含硫化合物的性質，或者是所熟悉的含硫化合物有哪些？問題可以推動學生進行主動探究，促使學生積極投入到課堂思考中。學生會想到含硫的煤、樹葉以及煙花爆竹等，這種課堂提問方式，會照顧到每一位學生，學生時刻處于主動思考狀態，促使學生在探究思考中掌握化學知識。
　　4 使用翻牌功能，實現師生良好互動
　　翻牌功能是構建智慧課堂的重要內容，在高中化學教學中，教師指導學生利用遙控器將自己的答案錄入電腦主機中，學生在給出解題思路后，教師可以通過翻牌功能看到學生的答案，掌握學生對本課學習的掌握程度。在課堂后半段時間內，理論知識已經講述完畢，接下來要做的就是夯實學生的化學基礎，需要根據本課教學的重難點設計問題，讓學生根據自己對本課知識的理解分析題意并進行解題?；瘜W教師使用翻牌功能掌握學生的答題情況，明確學生在哪些知識點上還有欠缺或者不足，這種功能能夠實現師生之間的良好互動。教師通過翻牌功能可以對學生進行一對一的指導，讓學生明白自己的不足之處，從而進行針對性的改正與完善。
　　現在網絡上有大量的微課資源，能夠很好地呈現出化學知識，還能啟發學生進行探究和思考。高中化學教師需要秉持生本理念，考慮學生已有的經驗技術，合理使用微課技術，構建智慧課堂，不斷提升學生的化學學科素養。
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