初中英語教學中的課堂導入策略探討
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【摘 要】課堂導入是一節課的起始，在課堂剛開始的前幾分鐘帶領學生學習，讓學生能夠為這節課做好充分的準備，學生已經了解即將上課的內容，課堂的教授將變得輕松。并且，在導入環節中，學生可以了解到課堂的知識重點，這對學生成績的提高也有很大的幫助。課堂導入是英語課堂教學的一種重要輔助措施，直接決定了教學的有效性。事實上，在初中英語教學中，經過長期的改革，已經有了了豐富的實踐經驗。在此背景下，筆者對新時期初中英語教學的目標和策略進行詳細的討論和分析，希望能為初中生的英語素養的培養提供豐富的指導。
【關鍵詞】初中英語;課堂導入;策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0161-01
課堂導入一直是課堂教學的重要突破點，在良好的課堂導入基礎上，教師才可以促使學生盡快建立獲取知識的意識，使學生愿意與教師合作，組織和規劃各種有針對性的教學和指導活動。標準的課堂導入方法往往可以營造和諧愉快的學習和交流氛圍，使初中生的主觀能動性得以快速激活，從而為后續更加困難的課程內容教學提供保障。對于我國初中英語教學中的課堂引入策略，有必要通過對日常教學的觀察，積累和思考，及時觀察規范教學目標，妥善處理需要注意的細節，才能有效提高初中英語教學的課堂效果。
一、課堂導入的概念
課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求[1]。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。
二、初中英語教學中的課堂導入策略
1.在課堂上融入生活化元素。
所以的知識大多都來自于生活實際，在初中英語課堂教學中，知識和技能的傳授，教師需要結合學生的日常生活習慣，進行有針對性的引導情境設置，使學生深刻的掌握新學習的知識。加深知識學習的印象。特別是在素質教育政策成功實施后，初中英語的課堂引入必須充分尊重和迎合學生的主體地位，盡快遏制過去教師單方面的注入，使學生可以通過熟悉的生活場景進行交流和溝通，以掌握其中重要的語法和詞匯[2]。如今，英語逐漸滲透到公眾的工作和生活中，與過去相比，教師將生活中的例子作為例題導語，更方便，更快捷，不會引起學生的困惑。例如，在年輕人中流行的運動品牌NIKE的口號是“Just do it”。教師可以使用它為導語，來向初中生解釋do的基本用法。這樣，整個教學過程十分生動，有利于讓師生之間的距離更近。
2.引入事例探究重點知識。
初中生是網絡空間的主要成員，他們往往對一些突發事件有很大的關注度，并愿意介入相關的調查和溝通活動中。教師可以利用事件的細節和外部條件的變化，生動教學課堂導入，以避免與之前的填鴨式教學帶來的教學隱患。由于我國初中英語教材的內容往往與國內外重大事件有關，教師可以利用與教材內容相關的信息作為初中英語課堂教學的導入點[3]。如，在“Natural disaster”專題的講解中，可以考慮我國歷年來的重大地震事件來教學課文內容的導入。
3.創設生動教學情景，增加詞匯量。
情景教學可以說是一種常用于初中英語課程的指導模式，它不僅可以實現寓教于樂的教學目標，而且可以使學生激活各個方向的主觀能動性，使學生愿意通過網絡和圖書館的路徑學習更多的知識，豐富他們的詞匯儲備。因此，情境教學始終是一種效果更為明顯的導入方法。情境導入的形式比較多樣化，例如，男女學生在課堂上扮演課文中的男女主角，進行現場演繹，或在課前收集一些值得討論的材料，并及時編寫相關的對話和交流情景，供學生參加。讓學生在表演后再進行交互方式的探索學習。
另外，教師可以充分展示文本的語境知識。在新的初中英語教材中，內容呈現出更加豐富和多樣化，涉及的領域廣泛，大部分都是初中生沒有接觸到的，從而使他們的主觀興趣極高[4]。在課堂導入過程中，教師可以添加背景介紹，使用多媒體設備播放相關的背景視頻或圖片，以提高學生的注意力，并密切關注教師的講解過程。如，在“A day out”的課堂教學中，老師可以介紹一些國外的知名的建筑。因為班上的許多學生從未到過國外，他們對外國建筑形式和背景不夠熟悉。在教師使用中文和簡單的英語介紹之后，可以激發學生強烈的探索欲望，進而愿意進行相關英語知識的學習，這有利于學生提高他們的英語素質和外語溝通技巧。
結語
總之，初中英語課堂教學的內容和形式多種多樣，教師需要提前結合學生的素質和校園的實際情況，選擇導入的內容和方法，以確保相關課程內容的適應性。事實上，無論何種形式的課堂導入，都必須確保與課文內容相關，并富有趣味性和鼓舞人心。通過這種方式，可以確保課堂情景創建效果產生好的效果，并且學生逐漸對英語課程和老師的講解有良好的印象。作為現代初中英語教師，必須注重課堂教學導入設計的科學性，這是提高課堂教學效果的前提保證，也是衡量教師專業技能與綜合素質的重要指標。
參考文獻
[1]李想.淺析初中英語教學中的課堂導入[J].英語廣場，2019（02）：156-157.
[2]陸冰霞.初中英語課堂教學導入藝術的探究[J].中學課程資源，2018（11）：10-11.
[3]宋翠娥.初中英語課堂導入的實踐探究[J].英語教師，2018，18（18）：143-145.
[4]韓樹東，孫曉梅.對新課改下初中英語教學課堂導入的研究[J].中國校外教育，2018（10）：105.
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