電子繪本在幼兒園小班教學中的探究

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　　【摘 要】作為一種全新的幼兒教育形式，電子繪本以別具特色的圖文展示，為幼兒認知啟蒙與情智培育發揮了重要作用。目前，很多幼兒園已經將電子繪本作為小班幼兒教學的常規素材，并且嘗試開掘諸多更加適合小班幼兒教學需求的電子繪本。這一教學方式的轉型，勢必為促使幼兒教育更好發展提供更加有利的幫助。然后，和很多教育發達國家相比，由于我國電子繪本教育起步較晚，繪本資源有限等諸多因素的制約，導致電子繪本教育教學的開展依然存在諸多問題。對此，幼兒園在小班幼兒電子繪本教學開展中，必須以幼兒認知規律為指導，切實關注幼兒認知需求，然后在電子繪本資源選取、教育方式切換等方面不斷革新，以確保電子繪本在幼兒園小班教學中發揮更加有效的作用?！娟P鍵詞】電子繪本；幼兒園；小班；教育教學【中圖分類號】G613.2
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0218-01正處于認知起步階段的幼兒，對于新興事物都有著很強的好奇心。這使得電子繪本教育的興起更加適合幼兒增長知識、拓寬視野的需要。然而，由于受到諸多客觀因素的制約，使得我國的電子繪本教育依然存在諸多問題，嚴重制約了小班幼兒審美意識、思維能力、情感夙愿的發展。因此，作為承載幼兒園小班教育教學主導作用的幼兒教師，必須在電子繪本素材選取、內容界定、教育方式等方面進行深入研究，以確保電子繪本教學的開展，可以更好適應小班教學認知發展的需要。一、幼兒園小班電子繪本教學方面存在的問題1.電子繪本素材資源的選取不夠恰當。我國的繪本教育起步較早，對應的內容也比較豐富，在幼兒閱讀意識培育、閱讀能力提升、思維潛能開掘、認知情感教育等方面起到了不可忽視的重要作用。隨著科技水平的不斷提高與網絡資源的持續豐富，電子繪本又以一種全新的繪本形式，滲透至幼兒教育的方方面面。然后，作為一種新興的教育形式，目前的很多點子繪本在內容素材方面與小班幼兒認知實際依然存在很大差異。致使很多幼兒教師在電子繪本素材資源選取時，基本采用純粹性照搬照用的方式，讓很多小班幼兒難以理解的內容進入幼兒視野。這種電子繪本的應用形式，不但沒有達到預期的教育目的，反而增加了幼兒的認知負擔。例如，有些電子繪本內容太過超前，與小班幼兒認知實際相去甚遠；有些電子繪本素材脫離生活實際，讓小班幼兒不知所云；有些電子繪本思想太過成人化，給幼兒思想價值發展起到了不良影響。這些由于繪本素材資源選取而引發的問題，已經成為目前小班幼兒電子繪本教學中必須關注的普遍現象。2.電子繪本教學開展的方式依然陳舊。借助電子繪本開展教學，其最終目的是幫助幼兒更好認識所學知識內容，獲得思想情感的教育、審美意識的陶冶、閱讀能力的提升。然而，很多小班幼兒教師并沒有深刻理解應用電子繪本開展教育的目的。在具體教學開展時，采用單純呈現、機械重復的方式展示繪本內容。此時，電子繪本的功能發揮僅僅局限于維持教學秩序、吸引幼兒注意力層面。課堂上，教師更樂于對于電子繪本內容的播放、呈現；幼兒則適應于對于電子繪本內容的接受、觀賞。這種忽視教師主導作用，一昧依賴電子繪本的教學方式，勢必會起到相反的教育作用，不利于幼兒認知潛能的開掘與激活。二、應用電子繪本提升小班幼兒教學質量的具體措施隨著網絡素材資源的不斷豐富、科學技術水平的不斷提高，借助電子繪本推動小班幼兒教學發展，已經成為新時代幼兒教育教學的必然趨勢。對此，幼兒教師應該徹底革新教育理念，切實發揮自身主導作用，將電子繪本教學融合至小班幼兒教育教學的各個層面，以電子繪本為載體，培育小班幼兒的認知能力、審美情趣、思維意識。讓小班幼兒在感受美好、陶冶情智中獲得閱讀能力與思想價值的更好發展。1.選取適合小班幼兒認知需求的電子繪本素材，提升教學質量。幼兒小班階段的幼兒基本都處于3歲左右，對于事物的認知都比較淺顯。因此，教師在選取電子繪本素材時，應該深入研究其年齡特點、興趣愛好、生活實際等因素，然后將更加適合其接受范圍的電子繪本應用至不同知識教學之中，以電子繪本素材為工具，通過對于精美繪本畫面的感知、形象繪本敘述的了解、優美繪本音樂的感染，獲得適合自己認知特點的知識，實現知識與能力的同步發展，在諸多可視化素材感知中，深刻理解對應繪本內涵，形成健康、正確的思想觀、價值觀。例如，對于如入幼兒園小班的幼兒，教師可以在教學起始階段為其選取以“幼兒園是我家”為主題的電子繪本，讓幼兒在廣泛閱讀與感知中感受幼兒園的美好，進而在心理上擺脫離開家庭、進入幼兒園之后的恐慌、迷茫等心理狀態。。2.探尋符合小班幼兒發展實際的電子繪本內容，提升綜合能力。聽、說、讀、寫的能力，是幼兒階段孩子必須具備的基本素養。然而，由于理解能力的不夠完善、文字積累的不夠豐富、生活體驗的不夠深入，導致很多小班幼兒在綜合能力發展時面臨諸多制約。因此，教師在電子繪本教學時，應該將生活體驗與幼兒教學有機融合在一起。通過對諸多幼兒感興趣的電子繪本內容的引入，讓小班幼兒學會傾聽繪本所講述的故事、學會理解繪本所呈現的道理、學會模仿繪本所展示的動作，在深入學習、長期培育中實現綜合能力的全面提升。例如，很多幼兒對于“自己是如何來到世界”這個問題都充滿了好奇。教師在教學中，可以引入電子繪本《小威向前沖》，讓幼兒們在不斷學習與理解中，感受生命的奇妙，然后組織小班幼兒就自己繪本學習之后的理解向班內其他孩子進行分享。這一教學活動的開展，既解答了幼兒對于自己出身的疑惑，又培育了小班幼兒的綜合能力。三、總結電子繪本教學的開展，既是當前幼兒園教學發展的必然趨勢，也是幼兒認知與情感教育的必然選擇。幼兒教師應該以電子繪本為導向，通過自身主導作用的發揮，讓更多適合小班幼兒認知需求、符合小班幼兒發展實際的電子繪本進入小班幼兒教學的方方面面，為促使小班幼兒更好發展奠基鋪路。參考文獻[1]韓蕾.學前教育中如何提高繪本教學的有效性[J].知識經濟，2018（08）：155+157.[2]楊雪，吳吉惠.幼兒園繪本教學存在的問題及對策分析[J].科教文匯（中旬刊），2016（08）：121-122+125.[3]林雨芬.幼兒園小班電子繪本教學研究[J].課程教育研究，2016（05）：9-10.
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