幼兒園繪本教學中教師角色定位的研究
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摘要：繪本教學是當前幼兒教學最為適用的教學書籍，對于幼兒的教學發展具有巨大影響，但由于我國開展繪本教學的時間較短，且就當前的幼兒教育教學基礎還不是十分完善，教師對于繪本教學并不十分了解，因此教師在幼兒教學中對于繪本教學難免會存在許多問題，不利于繪本教學在幼兒教育中的長遠發展。我們需對繪本教學幼兒園教師的教學定位做出詳細分析，才能做好幼兒教學的發展，經過分析可以看出當前繪本教學幼兒教師所存在的問題：一是當前的幼兒園沒有一套完善的管理體制;二是幼兒教師的條件限制;三是家長與幼兒園之間的關系。
關鍵詞：繪本教學;幼兒教師;角色定位
1.幼兒園繪本教學對幼兒發展的價值
1.1提高幼兒的語言能力
學前階段是兒童語言發展的關鍵期。繪本教學有助于豐富幼兒的語言，及提高幼兒的語言表達能力。繪本中的文字和圖畫符合幼兒的閱讀心理，這是激發幼兒閱讀興趣的基礎。繪本之所以有助于幼兒語言能力的提高，一方面因為繪本符合幼兒的閱讀心理，為幼兒提供了語言表達機會;另一方面，繪本中重復出現的詞語和句式，能夠豐富幼兒的語言。此外，在幼兒園繪本教學中，教師可以為幼兒提供自主閱讀的機會，有助于幼兒自主閱讀能力的培養。
1.2促進幼兒的社會性發展
首先，繪本教學能夠促使幼兒產生積極的情感體驗。繪本閱讀本質上就是一種情感的抒發和投射，繪本圖文合一的特征，契合了兒童思維的圖景性質，這也是幼兒在閱讀繪本時更容易“入境”的重要原因。正是由于幼兒的“入境”，他們才會在閱讀繪本的過程中將自己融入到故事中去，體驗故事角色的喜怒哀樂，進而產生積極的情感體驗。例如，閱讀繪本《猜猜我有多愛你》，幼兒能夠通過大兔子和小兔子之間的對話，感受到母愛的偉大。
2.幼兒教師的角色定位問題
繪本教學是當前較為流行的教學模式，在中國的教學實踐并不長，引進中國后曾引起極大的反響，逐漸成為了十分受歡迎的教學模式。繪本教學對于幼兒的語言能力可以有效開發，幫助幼兒更加快速的學習語言知識，讓幼兒可以更好學習學科的相關知識。例如：數學、英語、科學教育等。幼兒教師對于繪本教學的了解程度并不高，在應用時難免會出現錯誤，其錯誤如下：
2.1沒有關注幼兒的心理發展特點
在教學過程中，幼兒教師對于繪本內容沒有過多重視，往往會選擇不合適幼兒學習的繪本給他們看，不利于學生的心理和興趣發展，會阻礙幼兒的學習，會導致幼兒失去學習的熱情。只有合適的繪本才對幼兒學習有所幫助.
2.2幼兒在教學中處于被動地位
以往教師在教學過程中都是處于主導地位，幼兒需聽從教師的要求，而采用的繪本教學在這樣的教學環境中，漸漸失去了自身的教學價值，不利于學生的學習。要想繪本教學模式最大程度的發揮自身價值，教師早設計教學方案時需詳細了解繪本教學的教學意義，并在教學過程中，讓學生處于主導地位，引導學生深入了解繪本內容，激發學生的學習興趣，更好的幫助學生學習知識，才能發揮出繪本教學的重要教學意義。
2.3教師應根據學習環境，發揮出教學主導地位的作用
教師可以根據教學環境，發揮出自身的主導地位作用，對于出現的教學問題要做到承擔問題的責任，嚴謹的對待教學問題，對于學生在學習過程中出現的問題需耐心解決，使學生可以得到最好的教育。
2.4缺少教學反思
教師在進行教學工作時，沒有深刻的進行教學反思。一味的按照教學內容進行授課，對于出現的教學問題沒有深入檢討，沒有對問題進行改進，導致教學問題得不到解決，容易使教學活動受到阻礙。
3.在繪本教學模式中教學的角色定位錯誤因素
3.1教師的自身條件因素
教學是開展繪本教學的關鍵人物，對于出現的繪本教學問題，首要的因素就是教師角色出現了問題。由于教師對于繪本教學的認識度不夠而產生了教學錯誤，有的教師還在對以往的教學方法力不從心，運用繪本教學容易產生定位錯誤，對繪本教學的教學價值沒有深入了解，歪曲了繪本教學的本質。在進行幼兒教育時容易產生偏差。而幼兒教師的教學壓力過大也是導致教學效果不理想的原因，教學時間過長，教師體力不足，對于繪本教學沒有過多的精力來探究，沒能體現繪本教學的重要價值。
3.2沒有完善的幼兒園管理制度
幼兒是繪本教學的主要對象，但由于幼兒年紀小，對于繪本教學的相關知識不甚了解，這一問題成為了繪本教學的一大阻礙。而幼兒的不了解也對教學知識的傳授是一種威脅。且當前的幼兒園管理制度尚未完善，繪本教學的環境沒有得到優化，繪本教學的價值沒有體現出來。因此，幼兒園的管理制度對于繪本教學價值體現有著關鍵性作用[1]。
3.3家長對孩子的期望值過高
通常情況下，家長會對自己的孩子寄予厚望，想通過幼兒園的教育為孩子以后的學習打下堅實的基礎，因此，會使幼兒教師在孩子身上多下功夫，并且會為幼兒報興趣班，幼兒在繁重的學習壓力下失去娛樂時間，這也是限制繪本教學發展的一大阻礙。
4.教師在繪本教學中正確的角色定位
4.1優秀繪本的篩選對象
教師對于繪本教學有著決定性的作用，對于繪本內容的優劣進行區分，篩選出適合幼兒學習的繪本內容，因此，教師一定要對繪本教學有足夠的認知度，深刻了解繪本內容與幼兒學習的重要性，教師需選擇優秀的繪本教育內容，使幼兒可以得到良好的教育，顯現出繪本教學的價值。
4.2繪本教學的領路人
教師在向幼兒傳授知識的過程中，會對幼兒的學習具有引導作用，因此，在采用繪本教學時也會起到學習的引導作用?？梢允褂變簩W習到豐富的知識，向幼兒傳授有意義有價值的東西。由此可見，教師在繪本教學中所體現的作用，只有教師才能將繪本教學的價值發揮出來。
4.3繪本教學的指導者
在進行繪本教學時，教師處于主導地位，對于繪本的內容起著主導作用。幼兒在學習繪本知識時，教師需準確傳達繪本知識。因此，教師在進行教學前，需對繪本的相關內容進行詳細了解。教師需具備良好的解讀能力才能將繪本知識傳授給幼兒。在進行繪本教學中，教師需對自己有明確的定位，對于幼兒繪本教育的指導者。教師在授課前，可以先對繪本的內容進行詳細的篩選，選出最適合孩子學習的繪本內容，并對繪本內容進行課前備課，可以與幾位教師一起進行探討和分析，制定出科學合理的教學方案，承擔起傳授引導的教學責任，為了繪本教學的長遠發展和幼兒的學習獻出一份力量[2]。
結語：
總而言之，繪本教學對于幼兒教育具有重要的教學意義，在進行繪本教學時，教師需明確自己的角色定位，認識到繪本教學的價值性。根據自身對繪本教學的理解，在進行教學活動時，可以向幼兒講解繪本的教育意義，繪本教育要求教師需做好自己的教師角色，可以根據正確的定位，給幼兒更好的教學。
參考文獻：
[1]李琴.提高幼兒園繪本教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2014（31）：145.
[2]唐華玉.幼兒園繪本教學新嘗試[J].課程教育研究，2014（15）：156-157.
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