童話繪本在小學低年級美術教學中的運用探究
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摘 要：小學階段低年級的美術教學，因為小學生自身年齡很小，對很多事物都充滿好奇心，因而童話繪本可以有效吸引學生關注度。同時，小學階段對學生進行美術教學，可以鍛煉學生的審美意識，提升學生對美的認知，進而培養學生的美術素養。在此基礎上，本文將從童話繪本的作用價值角度，分析童話繪本在小學低年級美術教學中的運用，為小學美術教學提供有效建議，進而優化小學低年級美術教學的效果。
關鍵詞：童話繪本;小學低年級;美術教學
童話繪本本身而言就具有非常豐富的故事情節以及多彩的插圖，將這樣的童話繪本運用到小學低年級美術教學中，不僅可以充實美術教學的素材，而且還可以提升學生學習注意力，激發學生美術學習興趣。與此同時，在進行美術知識和繪畫技巧的講解時候，還可以鍛煉學生的想象力，進一步實現學生全面發展。因而研究童話繪本在小學美術教學中的運用是非常有價值的。
一、 童話繪本在小學低年級美術教學中的價值分析
首先，實現美術課堂氛圍的優化。童話繪本中的故事非常有吸引力，而且繪本中的圖片也與學生的審美價值非常契合。因而在美術課中運用童話繪本，可以創建活躍的課堂氛圍，進一步激發學生對美術學習的興趣，加強學生美術素養的鍛煉，實現美術教學質量的發展。其次，豐富美術教學方法。在傳統的美術教學中，美術教師通常會通過模仿畫畫的方式進行教學，然而將童話繪本引用到課堂中，可以促進教學方法多樣化發展。因為教師可以結合童話繪本中的故事內容講解美術學習內容，鍛煉學生的美術空間想象能力，讓學生能夠根據故事進行美術構圖，同時也實現學生課堂注意力的提升。另外，教師落實情境教學和模擬教學等方法，全面利用童話繪本，為小學美術營造良好的教學環境，進而促進小學美術教學的發展。最后，實現學生綜合素質的發展。童話繪本在美術教學中的應用，可以實現美術理論知識和繪畫技巧的有機結合，為美術教學提供更加充實的教學內容。與此同時，童話繪本還可以傳遞人文精神，利用繪本故事進行素質教育，進而推進學生分析能力、觀察能力以及審美能力的全面發展。
二、 童話繪本在小學美術教學中的具體運用策略
（一） 基于童話繪本，實現學生想象力的培養
在實際的小學美術教學中，教師可以基于“提問”的方式引導學生應用童話繪本，這樣可以培養學生學習激情的同時，學生學習質量也進一步提升。例如，在學習《瓜果飄香》的課文時，教師就可以利用童話繪本中《你喜歡什么瓜》的內容結合講解，利用繪本中的圖畫和圖形培養學生的想象能力。在進行具體實際的教學前期，教師可以先為學生講解繪本中的故事，激發學生學習欲望，然后再引入美術教學。這樣不僅可以提升美術課堂的趣味性，還可以讓學生體會到人們收獲瓜果的快樂心情。在具體的童話繪本內容中，大部分都是問答形式，主要涉及“你喜歡什么瓜？”“什么瓜的優點”以及“我喜歡！”等類型的句式實現“瓜”的描寫。小學低年級的學生就可以通過觀看繪本內容，逐漸掌握瓜果的各種特點，進而實現更加全面的了解瓜果。在這樣的基礎上，教師就可以開始引導學生根據以上故事情節，結合自身的想象和經驗，將瓜果飄香的內容繪制出來。通過這樣的方式，不僅可以提升學生美術作品的效果和質量，而且還可以提升學生學習美術的興趣。與此同時，這樣的教學方法還可以鍛煉學生的想象力和創新思維，進而實現學生美術素養的優化，為后期的深度學習奠定良好基礎。
?。ǘ?基于童話繪本，構建美術教學情境
教學情境作為教學課堂中非常關鍵的教學方法，不僅可以為學生構建良好的學習氛圍，而且還可以激發學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中，實現美術知識的掌握，同時繪畫技巧也全面優化。因而將童話繪本落實在小學低年級美術教學中，為美術課堂構建有趣的教學情境，從而激發學生的學習興趣。例如，教師在講解《繞繞涂涂》課文的時候，就可以將《蠟筆小黑》童話繪本引入到教學課堂，然后再開展美術教學，創建出更加有魅力的美術課堂氛圍。因而在利用童話繪本時，對蠟筆的描繪特征會激發學生的學習欲望，讓學生能夠更加專注地進行美術學習，更加積極主動地學習擬人化的繪畫技巧。與此同時，教師還可以將“從粉蠟筆中跳出了波斯菊、從紅蠟筆中跳出了郁金香、從黃蠟筆中跳出了黃蝴蝶”等等的繪畫故事中，實現蠟筆這類繪畫工具的教學講解，讓學生能夠在聽取故事的時候，掌握繪畫工具，并且繪本中的插圖顏色的正確名稱也全面掌握。最后，美術教師還可以引導學生在繪畫創作時使用繪畫棒，充實學生對美術繪畫的感受，增強美術繪畫工具的多樣性發展，進而實現學生的美術學習興趣的提升。通過這樣的方式，不僅可以實現學生美術繪畫能力的提升，而且還可以讓學生發現美術的“美”，進而更加主動積極地進行學習，從而達到最終的學習目標。
?。ㄈ?基于童話繪本，培養學生人文素養
在實際的小學美術教學中，童話繪本的具體應用不僅能夠促進教學效果的提升，而且還可以優化學生的人文素養，進而實現學生精神品質的健康發展。例如，教師在講解《幸福樂園》的時候，就可以運用《害羞的小米》童話繪本，可利用繪本中的故事情節激發學生共鳴，引導學生進行故事內容的感悟，讓學生能夠更加開心地進行學習，為學生構建健康優質的人文教育環境，全面落實學生交流能力的發展，同時學生綜合素質也全面發展。另一方面，美術教師還可以利用《其卡的游樂場》的童話繪本。將小蜘蛛其卡的形象激發學生學習小蜘蛛的欲望，讓學生能夠體會到小蜘蛛通過自己的本領為大家帶來了歡樂，也感染了周圍的人?；谶@樣的情況，學生就可以學習到“分享”的快樂，從而以更加積極健康的心態對待美術學習，實現美術學習質量的發展。
總而言之，小學美術教學作為學生藝術能力培養的重要課程，不僅可以提升學生的審美觀念，而且還可以提升學生的美術素養。學生通過有效的學習美術知識，全面體會童話繪本的情感，進而促進自身美術感知能力的發展，為后期的美術學習奠定良好基礎，同時小學美術教學事業也全面發展。
參考文獻：
[1]黃啟民.探究童話繪本在小學低年級美術教學中的運用[J].中國校外教育，2018（31）：17.
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