小學語文教學中繪本的有效運用略談
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【摘要】語文的新課標最近幾年一直在提倡要創新教學方法，建設個性化、獨創的課程資源，拓寬學習的渠道。繪本作為一種素材性閱讀資源，以其文學性、生活性、教育性、情趣性等特點而成為小學語文教學的最好選擇。因此，繪本在促進小學語文教學中發揮著很大作用，更有利于進行教學方法的創新，擺脫陳舊落后的教學經驗。本文圍繞選擇繪本、利用繪本、突出繪本三個方面提出要用好繪本，應該要知道繪本的利弊，從而充分發揮繪本的有利優勢。
【關鍵詞】繪本;小學語文教學;創新
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
所謂繪本就是“畫出來的書”，在早期又被稱為“圖畫書”，是指有圖畫、主題簡單、情節內容簡短的故事書。應該說，繪本主要是針對兒童設計，通過一連串的圖畫和簡潔的文字相結合來講故事的圖畫書。我國著名兒童文學家彭懿指出：“繪本是圖話和文字共同講述一個完整的故事，是圖文的合奏。”換句話說就是，繪本是以圖畫為主要的，文字只是一個輔助，有時甚至可以不用文字，它表現了兒童視域中的審美境界，而且從兒童的發展特點來說能與兒童產生有意義的互動效應，讀圖是他們的強項，因此繪本能與兒童產生有意義的互動效應?！袄L本閱讀”則是圍繞繪本展開的一系列閱讀活動，是語言、認知、情感、藝術領域的相互交融滲透，以其文學性、生活性、教育性、趣味性等優勢經常被用于閱讀教學、口語交際教學和寫作教學等語文活動中。
一、繪本運用在小學語文教學中的優勢
?。ㄒ唬┯欣谂囵B學生的興趣感
我們都知道，興趣是最好的老師，沒有興趣，一切都將很難被接受。所以不管是語文還是其他任何東西，我們首先要做的就是培養對它的興趣。沒有興趣，我們就不會接觸它，更不要說學會什么。繪本本身就是圖畫和文字的統一體，借助富有趣味的圖畫來表達豐富的內容，從而讓學生在潛移默化中通過這些熟悉的生活圖景理解故事、懂得其中的道理，繼而讓學生從被迫學變為想要學，那么也就逐漸提高了學習語文的興趣感。
（二）有利于提升學生的語文素養
繪本“用言簡意賅的文字講述故事情節，更多的內容需要學生自己結合圖畫進行想象加工，從而讓故事內容更豐滿”。換句話說就是，繪本看起來好像很簡單，卻給學生留下了豐富的想象空間，讓學生根據自己的生活經驗及其感受來填補這些空白，從而明白生活中的道理。就像插圖版的《小王子》通過大量的繪畫和少量的文字，讓學生在輕松閱讀中明白了這本繪本書的中心思想是對成人世界的批判，對沒有想象力，只有赤裸裸的金錢利益關系的世界的擔憂和對單純的向往，是對逝去的真善美的追思。這樣當學生在生活中遇到或看到這樣的事情時就會聯想到自己學過的《小王子》，也就明白了該怎樣面對這些事情。所以，繪本中的積極向上的思想，有利于提升學生的道德修養，促使他們形成健全的人格、積極的心理品質，找到自己生命中真正的真善美。
?。ㄈ┯欣谕貙捳Z文教學的手段
語文學科的傳統教學對于很多人來說并不陌生，它們局限于書本，唯教材至上，導致教學水平遲遲得不到提高。對于我國現在社會的快速發展，傳統的教學模式必然會被社會潮流吞噬，革新就是加速傳統教學模式退出時代的最好方式。繪本一方面能夠讓學生積累寫作素材，另一方面也能夠增加學生的知識面。借助繪本，語文學科延伸到了地理、科學、美術、自然等更廣的領域。更重要的是繪本教學益于激起學生的閱讀興趣，從而讓課堂氛圍更加活躍，更有利于語文教學的開展，促進語文教學的創新。在這種情況下，繪本無疑是語文學科改革的最佳選擇。
二、利用繪本教學存在的問題
在教學改革的呼聲下，越來越多的老師在小學語文教學中利用繪本進行教學。優秀的繪本教學案例不計其數，這是值得我們欣慰的，但也有一些老師在繪本運用中存在諸多問題。
?。ㄒ唬├L本選擇過于隨便，沒有明確目的
作為老師，在進行繪本選擇時不能只想著自己，覺得某個繪本好教學，自己好備課。當然，也不能一味迎合學生的口味。而應該更多站在學生的角度去考慮，想一想這篇課文是否對自己的學生有益;是否能夠讓自己的學生不僅能夠學到知識，還能收獲心靈的成長。最重要的還要考慮怎樣讓學生去接受學習一些很優秀但學生不愿意去接觸的繪本，而不是作為老師只要把教學任務完成了就好，更應該達到預想的教學效果。因此對于繪本的選擇不能有絲毫的松懈，應該謹慎小心地進行選擇。
?。ǘ├L本教學依賴傳統教學模式，沒有創新
新的教學資源應該是利用新的教學方法來授課，而繪本作為一種新的教學資源卻被一些老師用傳統的教學方法來教學。老師依舊單純教學，學生被動接受。那么繪本的留白，激發學生聯想的作用根本無法得到發揮，甚至影響學生思維的發散，導致學生的思維形成定式，對一些東西沒有根本的認識，這與現代社會人才的培養是完全不符合的。所以，繪本教學也需要創新，只有讓繪本教學得到更好的創新，才能最大化地利用繪本進行教學。
?。ㄈ├L本資源認識不足，沒有延展性
雖然繪本資源很有利于教學，但是現在很多老師僅僅把繪本局限于閱讀圖畫，抄寫好詞好句。這種由于對繪本沒有深入的研究，理解也只能停留在表面，它的深層次內涵更無法理解，那么繪本的延展性就更無法進行。再加上課堂時間有限，學習的內容也局限在一定范圍內。怎樣才能在有限的時間內拓展和深入繪本內涵就顯得尤為重要。所以這就需要教師在課堂上的精心組織與教學，同時也不能放棄課后的加強鞏固。這樣才能加強繪本圖文的勾連，更好地挖掘繪本的內在價值。
三、怎樣讓繪本的優勢得到最大化發揮
（一）教師要充分發揮教育教學能力
一個繪本如果老師都沒有足夠的掌握，那又能怎樣讓學生接受更多的知識。因此老師要發揮好自己的教育教學經歷，建構個性化的繪本教學目標，有針對性地進行教學活動，同時也要根據學生實際的知識經驗，從而提高課堂教學效率。另外，也要從多個方面解讀繪本內容。繪本的圖畫和留白造成繪本有多元化和開放性的理解。就像有一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，繪本同樣也是有這樣的作用。所以，教師在這個時刻就應該起到良好的帶頭作用，引導學生發散思維，進行深入文本細讀，讓繪本發揮最大優勢。
?。ǘ┻x擇繪本時注重情趣性和適用性相結合
選擇繪本時應該要考慮到趣味性、文學性與可讀性。小學生的注意力持續時間短，如果教師在進行教學時內容不生動有趣，那么就很難讓學生把注意力投入到學習中。因此，教師只有讓學生接受并喜歡上這個閱讀繪本，才能夠讓學生自覺地投入課堂了解繪本的潛在價值。同時小學生對圖畫的敏感度要比文字高得多，所以教師在進行繪本教學時應該更注重那些圖畫豐富而文字簡潔的繪本，這樣既方便自己教學，也方便學生接受。另一方面也能夠更好地促進學生語文能力的培養。
?。ㄈL本教學應嘗試多種形式
對于繪本的講解不應該僅僅停留在教授層面，應該要豐富繪本教學的表現形式。在講解繪本后可以鼓勵學生對繪本進行改寫、仿寫，也可以把自己希望的結局寫出來，并讓學生講出自己為什么要這樣寫，這就可以更好地提升學生的習作能力和思考問題的能力。一個教學班中也有一些學生喜歡畫畫，那么作為老師可以把繪本中精美的圖畫講解一下，讓學生感受美的藝術的熏陶，提升美的感受。讓學生課后畫一些自己覺得更好的圖畫，讓學生在自己圖畫與繪本中圖畫的對比中提升對繪本圖畫的認識和感受。可以組織學生對繪本內容進行分角色表演，讓學生感受角色的魅力，也可以讓學生對繪本進行一場辯論以及交流。通過這些形式的創新，讓繪本的優勢得到更好的發揮，使學生的各方面能力得到很好的鍛煉。
參考文獻
[1]陳炳全.運用繪本提高學生語文閱讀能力[J].學周刊，2019（9）.
（編輯：龍賢東）
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