小學高年級數學課堂教學的有效策略探討

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　　【摘 要】通常來說，一門課上的好不好，就必須要看這門課的課堂效率高不高。在小學高年級數學課堂上，教師應該不斷改變自己的教學策略，以最大限度地提高高年級數學課堂的有效性。如果課堂有效，學生將學得更快，學到更多。為了讓學生的學習達到事半功倍的效果。本文主要闡述了如何提高小學高年級數學課堂教學有效性的策略?！娟P鍵詞】小學高年級數學；課堂教學；有效性【中圖分類號】G623.8
　　【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0159-01隨著時代的不斷發展，人們越來越重視教育投入。新課程要求小學數學課程不再像過去那樣死板，效率低下。在今天的小學課堂上，要求教師改變教學模式，提高課堂效率，從而提高小學數學的質量。如果課堂的有效性不足，這將不可避免地影響學生數學的知識學習。因此，提高當前小學數學課堂的有效性是非常迫切的。下面，我將談談如何通過自己多年的教學經驗來提高課堂教學有效性的。一、營造和諧的課堂教學氛圍，建立和諧的師生關系為了提高小學高年級數學教學的有效性，首先，我們需要建立和諧民主的師生關系。必須充分認識到教師不僅是學生的導師，也是學生的朋友。在平時的課堂上，教師應該溫柔平等地對待學生，課堂是學生學習的主要陣地，也是激發學生學習興趣的主要場所，所以作為一名教師，必須要積極引導學生，激發學生的學習興趣[1]。師生之間和諧的師生關系更有利于提高學生的學習積極性。俗話說得好：“親其師，信其道?！币簿褪钦f學生喜歡老師，才會對這門課程感興趣，所以我們必須充分利用這一點來建立和諧融洽的師生關系，有助于課堂教學效率的提升。其次，還要在課堂上運用生動幽默的課堂語言來引導學生，或者是用師生互動的游戲來激發學生的學習激情，從而讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，這樣才能更好的提高小學數學課堂教學的有效性。二、激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位我們知道興趣是最好的老師，興趣是學生學習的動力。因此，為了提高課堂的有效性，首先要激發學生的興趣，學生學習興趣高漲，課堂才會變得活躍，課堂效率也會隨之提高[2]。比如，課堂中老師可以利用學生的興趣愛好安排和設計一些有趣的教學活動，讓學生參與到課堂教學中來。在課堂教學中，當學生做得比較好時，老師應及時給予積極評價和鼓勵。在老師的贊美和同學的掌聲中讓他們深深感受到成功的喜悅，學習的成功使他們更加自信，也就更加喜愛數學這門課。這樣讓學生變被動學習為主動學習，更有利于提高數學課堂的有效性。如，在學習“圓”這一課時，教師可讓學生提前預習本節課的內容，回顧之前所學習的圖形與圓有哪些不一樣的地方，尋找身邊哪些物體是圓形的。然后在課堂上，讓學生用自己的方式制作或畫出一個圓，并思考圓的大小與半徑與直徑的大小有什么關系？老師在課堂上要給學生充足的思考問題的時間，有不懂的可以學生之間相互討論，然后發表自己的看法。這樣的教學方式不僅提高了學生學習數學的興趣，突出了學生在課堂上的主體地位，培養了學生的自主學習能力與創造能力。三、讓生活數學化，讓數學生活化一般來說，任何一門科目的學習最初都來源于生活。我們學習一門課程的最終目的是回歸于生活、服務于生活。在數學教學中，我們知道數學是一門抽象的學科，如果我們在課堂教學中只使用教科書進行理論和抽象教學，學生會感到非?？菰锓ξ?。但是，如果我們能夠將實際的生活帶入數學課堂，那么學生自然會對數學學習感興趣并自然地融入到我們的課堂教學中來。就像我們不理解的東西，如果我們把它變成我們每天都知道的東西，那么我們自然會更好地理解它[3]。因此，我們要求教師在課堂上創造更多的生活情境，并向學生介紹情境內容，通過這種方式，學生可以感覺到數學來自生活，他們也覺得數學在生活中無處不在，而且與他們的聯系非常緊密。同時，在生活的背景下，學生可以更好地理解數學的實際應用，通過這種方式，我們不僅可以有效地實現理論與實踐的結合，還可以引導學生發現生活中所包含的數學知識。如果我們能夠將實際的生活情境帶入課堂，那么學生自然會對學習感興趣并自然地優化我們的課堂模式。這樣通過創設生活化情境，既讓學生解決了生活中問題，又提高了學生學習數學的能力。如，在學習“長方體與正方體”一課中，對學生的要求是掌握長方體與正方體的表面積和體積的計算方法等知識，鑒于這類知識的定義與概念比較抽象化，學生不易理解，老師可將其轉化為生活中學生常見的事物，如，讓學生測量并計算出包裝禮品盒至少需要多大面積的包裝紙，或者計算班級圖書柜的體積，這樣學生就能更直觀的了解長方體長、寬、高，從而更好的運用數學知識解決生活中的實際問題。四、善于利用現代信息技術來輔助課堂教學隨著社會的不斷進步，現代科技也在不斷發展，特別是現代多媒體技術的快速發展，使越來越多的學校開始引入現代化的教學手段，作為教師，我們必須緊跟時代潮流，與時俱進，將多媒體教學與自身教學相結合[4]。課堂教學中運用多媒體信息技術能使文字、圖像、聲音、動畫等多種信息資料圖文并茂、聲情并茂地有機結合；把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多角度地傳輸給學生，有利于激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛，提高學生的學習積極性，進一步提高課堂教學效率。如：在教學空間與圖形及認識時分秒等知識時運用多媒體信息技術使內容更直觀、更明了、更易掌握與理解。但是，在使用多媒體教學時，我們不能花費大量時間來制作課件，不能將多媒體教學作為課堂教學的主體，它只是一種輔助教學手段，可以教授我們的書籍無法展示的知識點，數學這門課是枯燥乏味的，那么能合理地使用多媒體輔助教學，對提高課堂效率也是非常有益的。結語在實際教學中，教師仍應根據實際情況進行教學，并根據課程改革和時代進步，積極探索，大力創新，尋求更多更好的教學方法。提高教學效率并不是一蹴而就的事情，教師要不斷探尋新的教學方法，以達到最佳的教學效果，使數學課堂充滿激情和活力，使小學高年級數學課堂教學更加有效。參考文獻[1]張建斌.淺談小學高年級數學高效課堂教學實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：178.[2]富雪蓮.淺析小學高年級數學教學策略[J].中國校外教育，2018（28）：112.[3]李佛佑.小學高年級數學應用題教學策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：156.[4]緱賓波，王浩洋.淺談微課對小學高年級數學課堂教學的影響[J].課程教育研究，2018（31）：142-143.
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