小學數學有效高效課堂教學淺見
來源:用戶上傳
作者:
摘 要 隨著新課改進程的不斷深入，高效課堂教學模式已成為共識，課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地。教學目標必須在課堂中完成，如何提高小學數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，我想這也是我們教師每天都在思考的問題。
關鍵詞 小學數學 有效課堂 高效目標
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
在小學課堂教學中，提高教學質量和學生的綜合素質，是新世紀教育改革和發展的方向。也是我們教育的重要目標。但是由于種種原因，目前我們農村小學生數學成績整體不很理想，就我所教的班級而言，相對于城鎮中心學校還是有相當大的差別。那么，如何才能夠提高小學生學習數學的效率呢？結合多年的教學實踐，下面我談談在小學數學課堂教學中的幾點認識與思考。
1因材施教展開課堂教學
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽;教師問，學生答”教學方法進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道能用學到的知識解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
2加強生活化思維能力訓練
數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，教學內容要面對生活實踐。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新。在教學“接近整百、整十數加減法的簡便算法”時，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯系買東西找零的生活實際想：媽媽帶有165元錢，去醫藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規律，從而達到理想的教學效果。又如：在公開課 “組合圖形的面積” 教學時 ，我讓學生聯系生活實際，通過小組“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
3在生活實踐中學習有用數學
數學源于生活。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活。數學教育是要學生獲得必須的基本數學知識和技能 ，把生活中的鮮活題材引入學習的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，加強了學數學、用數學的聯系，使學與用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動;在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等;在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。
4先學后教，以學生為主體
“先學后教”的教學模式，倡導教學以學生為主體，學生自主學習，對于小學生來講，最重要的是學會學習，學會思考，學會發現，學會創造，掌握一套適應自己的學習方法。過去我總是在講解例題，歸納概念、計算法則、總結規律時都一手包辦了，后來發現這樣做，養成許多學生不愛動腦筋的壞習慣，他們總是被動地聽課，不愿主動地學習，課堂參與積極性很低，往往一個問題問下來，舉手的人寥寥無幾。后來，我改變這種教學模式，在充分相信學生學習能力的前提下，把時間還給學生，留給學生一定的時間和空間，嘗試著“先學后教，先練后講”的方法，首先指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點播指導。如我在執教“連除應用題”一課時，我先用課件呈現導學案：解決“每個小組有多少人？”，必須要先算什么？再算什么？讓學生交流多種解題思路：先四人小組相互交流探討，再解答;獨立思考，想一想能有幾種解答方法，把方法寫在本子上;每個小組推薦一名代表匯報討論結果。這樣解決了內容多、時間少的問題，真正做到高效率、高質量的完成教學任務。
總的來說，在小學數學課堂教學中，作為一名教師，我認為要做個有創新的人，成長的人，認真研究教材教法，結合學生實際情況，因材施教，循序漸進，提高課堂教學效率，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科。只有這樣，才能為學生提供動手實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性主動性，才能提高學生的綜合素質，從而實現教學目標。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14807173.htm
