淺談解決當前初中物理實驗教學存在問題的有效策略
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【摘 要】當前學生普遍動手實驗能力低下，不具備實驗精神，更缺乏創新的能力。在本文中筆者特作一些解決當前初中物理實驗教學存在問題的有效的策略的探討。一、重視物理實驗教學，改變重理論輕實驗的現狀；二、重視專門實驗老師的配備，改變管理人員兼職的現狀；三、重視實驗資金投入，改變設備少，殘、缺的現狀；四、重視教學手段更新，改變教學手段落后，教法僵化的現狀；五、重視理論與生活相結合，改變理論與生活相脫節的現狀。
【關鍵詞】實驗；問題；策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0089-01
物理學是以實驗為基礎的科學，研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗，學生的物理知識多數是運用實驗手段使某些物理現象再現。實驗教學是物理教學的核心。通過實驗，學生獲得了感性知識，經過思維加工，形成物理概念。科學規范的實驗教學可以激發學生濃厚的學習興趣和科學探究的愿望，把物理課堂變成學習、求知和實踐的快樂課堂。
初中物理為學生打開物理世界的大門，為學生今后進一步的物理學習打好基礎。初中物理實驗教學在初中物理教學中占有基礎性的地位作作用。但當前學生普遍動手實驗能力低下，不具備實驗精神，更缺乏創新的能力。因此，提高初中物理實驗教學的課堂有效性就迫在眉睫了。但縱觀當前初中物理實驗教學中存在的問題不少，只有切實解決這些存在的問題才能有效提高實驗教學的質量。為此，筆者身為一名物理老師，曾作一些教學嘗試，取得一定效果。在本文中筆者特作一些解決當前初中物理實驗教學存在問題的有效的策略的探討。
一、重視物理實驗教學，改變重理論輕實驗的現狀
盡管素質已推進多年，但在中考的指揮棒下，應試教育仍在很大范圍內對物理實驗教學產生影響。許多學校對于物理實驗教學是“講起來重要，做起來次要?！睂嶒灲虒W長期沒有得到應有的重視。
在一些中學中，對能不做的實驗堅決不做，可做可不做的實驗考慮做，不得不做的實驗敷衍去做。甚至于將班級實驗演變為老師演示，將老師演示演變為黑板畫圖，將黑板畫圖演變為只講不做。或者干脆讓學生將實驗過程、步驟及由實驗所得的理論概念一概背得滾瓜爛熟，只求學生能在考試中寫進正確的答案。
對于上述這種輕視甚至無視物理實驗教學的看法及作法，筆者認為必須立即給予糾正。必須重視只有物理實驗教學，改變重理論輕實驗的現狀。從思想上真正認識到初中物理教學的重要性，認識到初中物理實驗教學是整個物理教學的重中之重，才能從根本上改進作法，使實驗教學回到正軌上。也只有這樣，才能真正將初中物理教學的基礎性教育夯實，才能為高一級學校培養出合格的物理人才。
二、重視專門實驗老師的配備，改變管理人員兼職的現狀
現在絕大多數的初中學校缺乏專門的物理實驗老師的配備，基本上都是物理任課教師上課兼管上實驗課。管理人員兼職實驗室人員。管理人員不具備專業的物理知識，沒法配合專任物理教師開出物理實驗課，沒有能力指導學生開展物理實驗。而專任的物理教師教學任務繁重，既要提前備課，又要上課，還要課后改作業，下班了還要輔導學生，及完成學校布置的其他各項工作。這往往導致許多實驗沒有充裕的時間進行準備，沒有時間對實驗儀器逐一進行提前調試，上課效果大打折扣。
管理人員身兼管理職責，往往管理許多事務。有些學校管理人員既負責物理實驗室管理又負責化學實驗室、生物實驗室、圖書室、閱覽室的管理，整天忙得焦頭爛額。專任物理教師開出了實驗通知單，直到實驗前，一些實驗所需的器材才匆匆擺好。兩頭時間的窘迫往往導致實驗效果不盡人意。加之管理人員缺乏相關物理知識或缺少相應實驗培訓，在課上，無法在實驗過程中對學生進行指導，提高學生實驗能力。在課下，無法對損壞的儀器進行維修，減少學校財物損失。
因此，必須重視專門實驗教師的配備，招用有資質的專業型的實驗教師，改變管理人員兼任實驗教師的現狀。這樣既改變的專任教師做實驗的被動局面，也解放了管理人員的束縛。
專業型的實驗教師能針對每一個實驗充分地做好各項準備。能在課上獨立對學生進行實驗指導，能在課上針對學生在實驗過程中出現的問題進妥善處理。在課下還能運用專業知識對輕微損壞或發生故障的實驗儀器進行維修。還可以在課外參與學生實驗室的建設，在課下對學生實驗進行輔導，豐富學生課余生活，提高學生動手實踐的能力。
三、重視實驗資金投入，改變設備少，殘、缺的現狀
一些學校由于對物理實驗教學的重要性認識不到位，導致對物理實驗教學的必要經費投入不足，這在相當一部分農村學校表現尤其突出。在學校各項預算中物理實驗專用經費少，甚至還存在移用的情況。由于專用資金投入少，導致各項實驗器材，設備少、殘、缺。譬如說根據要求，工類實驗室的學生實驗是25組，Ⅱ類實驗室的學生實驗是13組。這是按每個年級4個平行班、每班50人配備的數量?，F在筆者周邊地許多鄉鎮學校都不止一個年級4個平行班，7、8個平行班，甚至12、13個平行班也很常見，因此許多實驗設備根本不夠。
由于實驗儀器少，輪流班級實驗次數多，導致實驗器材自然損壞率高，許多器材容易殘缺。又由于器材維修資金少，專業實驗器材維修人員少，以致于教師不得不減少實驗的次數，增加同組實驗學生的人數，這樣真正能動手動腦做實驗的人很少。不利于培養學生的動手實踐能力，也不利于學生實驗精神的養成。
只有重視實驗資金的投入，才能改變實驗設備少、殘缺，陳舊落后的現狀。只有實驗資金充裕，才能將各種實驗開齊，開足，才能讓每位學生都能親手操作實驗，真正領會從實驗得出理論的含義。才能真正培養學生的實驗精神，提高學生的動手實踐能力。
四、重視教學手段更新，改變教學手段落后，教法僵化的現狀
一些物理教師滿足于一枝粉筆、一本教科上物理課；滿足于講實驗，畫實驗走過場；滿足于講臺演示實驗，懶于到實驗室開展實驗。他們的教學手段落后，教法僵化。對于教學手段的更新重視不夠。物理老師只有不滿足于現狀，關注最新的有效的教學手段，對自己的教學手段不斷進行更新，才能符合現代教育的要求，也才能取得更好的教學效果。 新的教學手段，譬如說將傳統物理實驗教學與多媒體物理實驗教學相結合，在多媒體演示實驗的基礎上指導學生進行動手實驗。多媒體演示實驗過程既可以重放倒放，還可以針對重點進行細節播放，減少教師反復強調，反復演示的勞動量。又如將仿真實驗引入課堂，讓學生通過仿真實驗，體驗真實驗的魅力，再如教師主動利用身邊生活用品自制實驗教具，讓學生既感到有趣新奇又印象深刻，學習參與性會更高。
五、重視理論與生活相結合，改變理論與生活相脫節的現狀
許多學生覺得物理難學，對物理學習興趣不高。最主要的原因是教師沒有重視引導學生將理論與生活相結合，沒有把學生引入生活大課堂。學生學習物理理論后，不能將理論與生活實際聯系起來，學理論只為了應對考試，只要在考試中獲得好成績就滿足了，在生活中運用理論讓生活更精彩更便捷的動力不足。
因此，物理教師應該盡力引導學生將物理理論知識與生活實際緊密結合起來。鼓勵并指導學生在課余時間運用所學的物理理論應用于生活實際。讓學生體驗到理論的實際用處，只有讓我們的學生在生活體驗到理論的好處，那他的學習興趣才能提高起來，他的動手欲望被激起，動手創造的能力也會隨之增強。將理論與生活相結合，讓學生開展生活小發明活動，即使沒取得專利成果，一些學生通過運用相應理論知識，讓自己平時的生活更方便更快捷，那他自然會更熱愛物理，學習興趣更高，動手實踐能力更強。
譬如說筆者所在的鄉鎮學校課外物理興趣小組的同學們在學習的凸透鏡的相關理論知識后，在一次校內科技競賽上，他們將幾十面凸透鏡粘在一起，在一個在大太陽天的上午給全班同學演示了利用太陽光聚焦把一只烤雞烤熟的實驗。烤雞在同學們的眼皮底下，不到20分鐘就熟了，而且外焦里嫩，香氣四溢。同學們品嘗到了烤雞的美味，更對物理知識在生活中的實際作用產生了深刻的認識。學習物理的興趣更濃了。再如有位學生家有果園，但他的父母總苦于現有的農藥噴霧器噴桿太短，無法噴射到樹頂，每次噴藥時腰酸背痛，脖子仰得生硬。這位同學在學習了相關物理知識理論后，經他輕手改造果樹加長噴霧桿制成了果樹專用加長噴霧桿，減少了父母的勞動負擔。有位同學家里的父母辦小型養雞場，兩個雞棚，2萬多只雞。他的父母每天要肩背飼料在雞棚內來回投料，非常辛苦，這位同學經過多次研究實驗，運用了物理滑輪的原理，通過承軸和傳送帶，只用簡易的手動裝置，做成了簡易實用的平養雞棚自動喂料設備，大大減輕了其父母的勞動負擔。
還有更多的將物理理論與生活相結合，讓學生們的實際生活更方便快捷的例子，如簡易拖鞋兼小拖把的發明，高處玻璃簡易抹布桿，雙碗剝蒜殼等等，在此不再一一例舉?？傊?，只有重視理論與生活相結合，改變理論與生活脫節的現狀，物理課堂才會生機盎然，學生學習物理的興趣才會長盛不衰。
本文中，筆者探討了一些解決當前初中物理實驗教學存在問題的有效策略。當前初中物理實驗教學問題還不少，要從根本上解決所有問題還需要廣大物理教師各學校及上級主管部門通力合作，雙管齊下，初中物理教學才能更出新的路子。實驗教學有實效了，學生們動手實踐能力強了，具備了創新能力，今后能成為國家的創新型人才，我們的教育目的就達到了。
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