當前幼兒園區域活動開展中存在的問題及解決策略
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摘 要：本文將分析現階段幼兒園區域活動開展中出現的諸如教具粗糙、區角設置不合理、教師定位不清等問題，并在此基礎上提出相應的解決措施，旨在提高區域活動的開展效果，讓幼兒身心健康發展，為后續的義務教育的學習奠定良好的基礎。
關鍵詞：幼兒園 區域活動 解決策略
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01
在幼兒園的教學實踐中，區域活動的開展已經成為了其中的重要組成，不僅能夠幫助教師實現教育目標，還對幼兒身心健康發展具有積極的促進作用，是幼兒園在實施“寓教于樂”，提升教育質量的重要措施。但是，在目前的幼兒園區域活動中，大多數幼兒園存在教具粗糙、空間狹小等問題，讓區域活動流于形式，不能發揮其應有的效應。
一、幼兒園區域活動開展中存在的問題
1.區域活動流于形式
幼兒園在區域活動開展中，為了提升自身水準，對于區域活動的創設更加追求數量與形式，盡管看起來其中存在眾多的豐富活動，但是難以逃脫明確任務、流于形式的俗套。幼兒在活動中更多的是追求輕松快樂的感官體驗，大多數幼兒園在區域活動設置中卻并沒有將其與幼兒心理特征相結合，不能滿足幼兒的心理需求，也就不能發揮區域活動應有的效果[1]
2.教具粗糙缺少興趣
由于幼兒園存在經費緊張等問題，在教具購買中，就難以購買較為合適的、質量較高的教具，通常是由教師等工作人員利用閑暇時間制作教育，但是，教師本身對于教具的制作設計環節并不清楚，時間也過于倉促，從而導致教具制作十分粗糙，幼兒操作十分復雜，還容易在使用過程中出現損壞情況，若是教師不能及時更換損壞教具，幼兒就會失去對教具的興趣，阻礙了區域活動的有效開展。
3.區角設置不合理
幼兒身心發展不夠成熟，其具有自控力弱，注意力不集中，情緒波動較大的特點。因此，在進行區域活動空間設置時，不能沒有相應的秩序，只有較為有序的空間區域才能保證幼兒情緒的穩定。但是，區域空間也不能過于隔離，會對幼兒的交流溝通造成印象，產生隔離干就會影響幼兒情緒，感到單調沉悶。
4.教師自身定位不明確
幼兒園區域活動離不開教師的引導，教師的阻止能力與引導能力對于區域活動的效果具有直接的影響。但是，大多數教師在進行區域活動時，將自己置身事外，并不清楚區域活動中自身的職責，對于出現的問題也不能及時解決，制約了區域活動的發展。
二、幼兒園區域活動開展解決策略
1.合理設置區域
在進行活動區域設置時，由于涉及范圍較廣，對于空間內容等并沒有太多的限制，設置時可以根據課程需求，教師喜好，本班幼兒特征等更加靈活地進行安排。但是，靈活并不等于松散管理，應當根據促進幼兒智能、肌肉發展、語言等方面進行綜合考慮，如教室面積、幼兒人數比例、年齡、課程安排等。
2.設置區角、環境準備
在目前的幼兒園區域設置中主要分為三種類型，即常規區、特色區、主題區。常規區主要是閱讀、角色游戲區、美工區等；特色區，則是與其他幼兒園不同的獨特區域，可以體現園本特色；主題區，與教學活動息息相關，并不單純是區域建設，也可以在墻飾上有所體現。
另外，在建設過程中，要保證活動區域具有界限性、相容性與轉換性。界限性是指區域之間的界限，應當在美觀的基礎上，體現教育特色，可以利用顏色、圖案等劃分；相容性則是根據區域特色，將相似區域劃分在一起，保證整體的觀，避免不同區域之間的干擾；轉換性，在幼兒活動時可能會出現從一個區域轉換到另一個區域的情況，因此，在進行設置過程中就需要考慮這一特點，及時對區域活動的種類數量進行調整。
3.教具的投放
區域活動中教具的材料應當具有安全性、藝術性、目的性、計劃性、趣味性、層次性等。選擇無毒無害，具有美觀、色彩搭配和諧漂亮、符合幼兒身心發展、與教學主題相關的材料，通過教具引發幼兒的探索欲。或者利用現有的廢舊物品、自然資源等豐富教具，保證教具能夠引起參與活動的興趣，達到目標。并且，需要注意教具材料既不能過于簡單，也不能太難，都不能提高幼兒的活動興趣及發展水平。
4.指導區域活動
幼兒區域活動中，教師既是旁觀者也是參與者。以幼兒為主體，讓幼兒自主選擇活動內容，發揮幼兒的主觀能動性，學習過程中，幼兒不僅能夠自我思考，還可以與周圍的同學、教師、環境發生互動，沒有壓力的環境才能讓幼體體驗成功的愉悅，獲得相應的經驗。如，在美工區中請孩子練習編辮子，能力較強的孩子幾次就可以掌握，教師就可以引導孩子將編好的辮子做成門簾、貼上花朵等，讓孩子互相討論，激發幼兒的學習興趣。教師應當在旁邊觀察幼兒的活動情況，及時引導學生，若是幼兒遇到自身不能解決的問題時，教師也需要適當介入其中，如，幼兒求助、發生糾紛等情況，教師都應當適時的提供幫助。
同時，區域活動也是教師組織的教育活動，應當教師與幼兒共同制定區域規則，或是在活動前制定，或是在活動中由幼兒總結反思建立起相關規則，尤其是容易在活動區域中發生的爭搶玩具、角色等事情，可以組織幼兒共同討論。
最后，則是總結評價環節，區域活動的總結評價是必不可少的，能夠讓幼兒通過交流討論，共享成功與喜悅，提升自身經驗，但如何開展評價也需要一定的技巧，重要的是評價的過程而不是評價的結果。其主要包含兩方面：其一，幼兒自主評價，鼓勵幼兒創新協作，引導幼兒將自身感受表達出來，從而增強幼兒的合作交往意識，讓幼兒共同進步；其二，教師評價，教師評價需要更加全面，整體評價幼兒的行為習慣、知識技能、情感體驗等，并對幼兒的不足之處加以引導，讓兒童發表自身意見。
總結
總之，幼兒園的區域活動教學具有十分重要的作用，能夠培養幼兒各方面的能力，推動幼兒個性化發展。但是，目前的幼兒區域活動中仍然存在一些問題，需要教師根據幼兒園實際情況進行解決，做好引導、點評等工作，推動幼兒區域活動的發展，提高區域活動教學的質量。
參考文獻
[1]薛瑾瑾.當前幼兒園區域活動開展中存在的問題及解決策略[J].教師，2017（12）：125-125.
[2]陸佳婧，鄭煜，張文曦.幼兒園區域游戲活動存在的問題及解決策略[J].才智，2017（17）：9-10.
[3]孫延永，朱佳佳.幼兒園區域活動存在的問題及對策[J].集寧師范學院學報，2017，39（1）：116-118.
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