淺談當前幼兒社會責任感培養存在的問題及解決策略
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摘要：社會責任感的缺失導致當今社會一系列道德滑坡現象和危害社會的惡性事件的發生，而幼兒期是培養人的社會責任感的重要時期。本文首先剖析了當前幼兒責任心培養普遍存在的幾個問題，再在此基礎上從幼兒園和家庭兩方面對幼兒社會責任感的培養提出了幾點策略。
關鍵詞：幼兒;社會責任感;幼兒園;家庭
一、當前幼兒社會責任感培養存在的問題
家庭和幼兒園都是幼兒生活和學習的主要場所，它們必然會對幼兒各方面的發展產生影響。幼兒園和家庭教育的偏差都會嚴重影響幼兒責任感的形成和發展。
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現在社會快速發展，人們生活水平日益提高。很多幼兒園的硬件設施越來越好，班級配備的人員也越來越多。由于收費標準高，所以幼兒園就覺得應該為家長和幼兒服好務。因此，只注重幼兒的智育，而其他生活活動和必要的勞動都由老師包辦代替了，孩子們只需要衣來伸手，飯來張口。這樣培養出來的孩子，自理能力差，依賴思想嚴重，更不要說能勇于承擔責任了。
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1.家長的過分溺愛?，F在大多家庭都很富裕，孩子又是獨生子女。四個老人、兩個大人圍著一個孩子轉，都把孩子當成溫室里的小苗苗，無微不至的養護著，孩子的所有需求都由家長代勞了。長此以往，讓孩子覺得所有的事情都應該別人做，與自己無關，從而缺乏應有的責任感。
2.家長的過分專制。專制型的父母通常把孩子當作自己的附庸品，壓制孩子的思想，過分干預孩子的行為，通常對孩子采取簡單粗暴的教育方式，讓孩子缺乏想象力，沒有主見。這樣教育出來的的孩子，由于害怕家長的懲罰，缺乏承認錯誤的勇氣，因此，只能采取撒謊、隱瞞的方式以逃避懲罰。
3.家長教育的不一致。家長教育的不一致性體現在“言行不一致”、“前后不一致”、“要求不一致”。
?。?）“言行不一致”是指家長口頭上要求幼兒做的事情、遵守的規則等，自己不先行示范，自己不遵守。幼兒對家長的這些行為是看在眼、記在心的，孩子也會模仿這種“說一套，做一套”的行為，對責任感的形成和發展具有相當大的不良影響。
?。?）“前后不一致”是指家長因為時間、地點、心情等因素對幼兒的教養方式、方法完全不同。對待孩子犯錯，家長心情好的時候，對孩子就免于教育，而心情不好的時候就嚴加管制;今天說：“如果時間緊急，馬路上沒有車經過就可以闖紅燈。”明天，當孩子闖紅燈的時候又怒罵其：“你闖紅燈是找死呀？”這種混亂的教育方式讓孩子無所適從，難以形成良好的社會責任感。
二、培養幼兒社會責任感的策略
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1.家長要教育孩子勇于承擔自己的過失。沒有一個孩子不犯錯，家長可以允許孩子犯錯，但不能允許孩子推卸責任，更不能幫助孩子逃避責任。如果孩子一犯錯，家長就進行打罵，那么孩子就害怕承認錯誤，于是采用撒謊、隱瞞等方式來回避自己應承擔的責任，這樣極不利于幼兒個人責任感的形成。家長應當幫助孩子直面自己的過失，勇于對自己的過失承擔責任，只要孩子具備承擔過失的能力，都必須勇敢的面對。
2.家長給孩子承擔責任的機會。責任感的培養需要在一定的情景中通過親身的體驗來進行，孩子的責任感只有在反復的實踐中才能逐步形成。因此，家長要給孩子機會，讓他為家庭、家人、父母承擔一些責任。父母在生活中要敢于給孩子委以“重任”，讓孩子體會到自己在家中的重要性。家長不要因為覺得孩子還小，什么事情都做不了、做不好就包辦代替。對于孩子力所能及的事情，家長要創造條件有意識的鍛煉孩子，讓孩子學著對家庭負責任。只有在家中多為孩子提供實踐的機會，孩子才會逐步形成家庭責任感，從而為社會責任感的形成打下良好基礎。
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幼兒園是培養幼兒社會責任感的重要場所，是幼兒進入社會的第一步，是孩子集體生活的開始。幼兒園的教育對幼兒社會責任感的形成具有非常重要的作用。
1.就地取材，隨機培養。幼兒園一日活動皆課程，其任何一個環節都可能蘊藏著培養幼兒社會責任感的契機。教師應把握契機，及時對幼兒一些不負責任的行為進行教育，使其形成對自己的行為負責任的好習慣。
2.創造情景，有意培養。教育不是空洞的說教，而是需要給幼兒提供實踐的機會。教師應有意識創設一些游戲情景，給予幼兒一定的任務，鼓勵幼兒去完成。讓幼兒在完成任務的過程中樹立責任感。比如：創設角色游戲情景，讓幼兒扮演“醫生”、“護士”、“消防隊員”等。在游戲中要求幼兒必須堅守崗位，幫助幼兒明白自己所扮演角色的職責以及不履行職責的后果，從而初步形成社會責任感。
總之，幼兒社會責任感的培養意義重大，其關鍵就在于幼兒園、家庭都應為幼兒提供承擔責任的機會，家園密切配合，共同努力使幼兒符合《綱要》中要求的“能努力做到力所能及的事情，不怕困難，有初步的責任感”，進而成長為一個有強烈社會責任感的人。
參考文獻：
[1]龐麗娟、姜勇.幼兒責任心發展的研究[J]心理發展與教育，1999.
[2]劉闖、楊麗珠.父母教育方式對3-6歲幼兒責任心發展的影響[J]學前教育研究，2007.
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