讓傳統文化引領寄宿制中學留守學生的德育教育研究
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【摘 要】在新課改的教學背景下，教育機構越來越重視學生的道德素質培養?；谌藗兩顗毫Φ牟粩嘣鲩L，越來越多的寄宿制中學留守學生的德育教育問題不能有效的解決，教師在教學過程中沒有全面的把教學內容知識融入到教學過程中，不利于青少年的健康成長。為有效解決這些問題，本文從提升教師的教學觀念以及轉變教師的教學方式的等角度出發，以此來用傳統文化引領寄宿制中學留守學生的德育教育。
【關鍵詞】傳統文化；引領寄宿制中學；留守學生；德育教育
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0064-01
基于目前學校和教師在教學過程也能中對學生德育教育的工作現狀，教師責任意識不強，相關責任沒有切實落實，學生不能真正有效的投入到學習過程中，在加上一些社會不良風氣的影響，在一定程度上限制了學生的整體發展，對學生的正常生長發育造成一定的影響。從整體上來說，大對數的寄宿制中學留守學生缺乏一定的父母的關愛，只能從身邊能接觸到的人物和事件來不斷的豐富自己的人生閱歷，使得正常的德育培養受到一定的局限性，不利于學生的正常發展。從而漸漸的涌現一批又一批的不良社會人員，對社會發展的安全穩定造成威脅。
一、傳統文化引領學生德育教育的意義
1.引領學生完善自我。
在社會的發展過程中，作為傳統文化越來越受到教育界的重視，尤其在學生的德育教育方面，發揮著十分重要的意義和作用。在學生的學習過程中，教師借用一些優秀的，具有代表意義的經典傳統故事來有效的提升教學存在的意義和作用，使得學生充分的認知到德育教育工作對自己人生發展過程帶來的幫助，就以二十四孝當中臥冰求鯉的故事來說，學生通過學習，基于百善孝為先的傳統文化學會了如何孝順父母和尊敬長輩，健全了優秀的傳統人格道德素養，樹立正確的人生觀和價值觀，深刻認知到傳統文化對德育教育存在的意義和作用，不斷的進行自我學習和自我培養，完善自身的傳統文化德育教育。
2.提升學生認知。
基于中國傳統文化的發展，“為中華之崛起而讀書”的觀念越來越得到了社會大眾的認可，基于目前社會發展的現狀，在傳統文化的條件下，能全面的培養學生積極的愛國主義情懷。在傳統文化的德育教育當中，通過引用一些優秀的先進事跡來鼓動學生充分從中吸收教育意義和觀念，樹立正確的道德價值觀。使得學生在學習過程中提升自己的認知程度，激發學生的愛國主義情懷，樹立一定的愛國精神和宏偉的志向。培養學生高尚的道德品質和修養，使得學生形成完善的思想價值觀，為學生指引的正確的發展方向[1]。
3.培養學生優秀的傳統美德。
在傳統文化融入學生德育教育的工作過程中，有效的培養了學生優秀的傳統美德。在教學過程中，基于學生整體的發展特點以及情感認知，在傳統文化的德育教育中，有效的培養了學生高尚的道德素質。運用一些教育意義極大的德育故事來有效的激發學生在人際交往、為人處世方面的一些道德素養，使得學生具備優秀的傳統美德。在學生具備優秀的傳統美德后，學生的人格魅力也不斷的提升，加強學生的自我意識和自我約束能力，嚴格的管控自己，從而有效的投入到學習過程中，有效的提升自己的學習能力和學習習慣[2]。
二、寄宿制中學留守學生的德育教育現狀以及存在的問題
1.寄宿制中學留守學生的德育教育現狀。
通過調查發現，在寄宿制中學留守學生的德育教育當中，教師沒有在教學過程中有效的引入傳統文化來開展德育教育。在教學過程中一味的按照書本的表達模式來進行德育教育，使得學生在發展過程中，漸漸的散失了學習興趣和意識。在開展德育教學工作的過程中，教師的教學方式不能促使學生對教學內容的學習和吸收，教師沒有傳授學生科學的學習方式，學生沒有真正的體會到德育教育在整體的教學過程中充當的意義和地位，從而使得寄宿制中學留守學生的德育教學工作不能有效的落實[3]。
大多數的寄宿制中學留守學生的所處的教學環境還存在著一定的問題，在一定程度上制約了學生對教學內容知識的吸收和學習。學生在教學過程中不能積極有效的投入的教學課堂當中，與教師的教學內容脫節，沒有具體的學習動力和目標，不能切實的投入到教學環境當中。
2.寄宿制中學留守學生的德育教育存在的問題。
基于寄宿制中學留守學生的自身的特點行業性質，在他們的生長過程中，大多數的學生缺乏父母親的關愛和呵護，學生普遍的都是隔代監護人進行管理的，使得學生缺失親情。從而使得學生在漸漸的溝通交流過程中，由于自己的想法不能全面地被理解，從而使得學生漸漸的產生了一種逆反心理。這種觀念在學生心里埋下一顆深深的種子，在傳統文化的德育教育當中，使得學生自主屏蔽對優秀傳統文化的學習和道德素養的提升，不利于對學生開展教學[4]。在學生的發展過程中，由于學生的監護人在管理過程中，只注重確保學生物質生活的全面提升，忽略了與學生之間的溝通交流，從而使得學生與家長之間存在一定的代溝，在過分對學生溺愛的過程中，不能使得學生修理正確的人生觀，在傳統文化的德育教育當中，采取反對的觀點來看同德育教育的內容。
此外，教師在教學過程中，沒有從學生的角度出發制定相應的教學計劃和方法策略，沒有全面的認知到學生在教學過程中充當的主體地位。教師在德育教學過程中，沒有真正的把傳統文化引用到教學環境當中，只注重教學表面工作，教學經驗不足，不能有針對性的根據學生的性格特點和心理環境制定相應的教學方式。教師在教學過程中不能有效的針對一些問題學生制定相應的管理計劃，使得一些問題學生大大的影響了整體學生對傳統文化德育教育的學習和吸收，從而在一定的程度上限制德育工作的全面落實[5]。
三、傳統文化引領寄宿制中學留守學生的德育教育實施策略
1.注重學生主體，轉變思想觀念。
首先在寄宿制留守學生的發展過程中，作為一定德育教育工作者，在教學過程中，首先要從學生的角度出發，在教學過程中全面的認知到學生在教育當中發揮主體地位。在對學生開展教學時，首先要加強與學生之間的溝通交流，全面的了解每一位學生的心理環境和發展觀念。注重學生在教學過程中發揮的主體地位，根據學生的想法觀念以及學生存在的一些不安定的因素，教師要加強與學生家長之間的溝通交流，商定適宜的解決方案，從而能有效的促使學生轉變自己做起發展過程中受到的阻礙，加強對學生心理環境的輔導，使得學生擁有積極向上好學的心態，促使學生對教學內容知識的學習和吸收[6]。教師在基于傳統文化的德育教育的工作環境當中，要轉變自己傳統的教學觀念，不再為教而教，要以培養建設祖國，推動祖國前進發展的人才培養為目標來進行教學，不僅能使得學生的學習觀點有了一定的轉變，還在一定程度上促進了學生對傳統文化德育教育課程的有效學習。 2.運用現實生活情境進行教學。
在教學當中，作為一名德育教育工作者，在教學過程中，要全面的依據寄宿制留守學生能夠接觸到的一些教學內容知識來進行教學，確保運用的教育素材是從正面的角度出發，在教學過程中能有效地為學生創設良好的生活情境，有效的培養學生美好的道德素養。就之前的一件事例來看，學生騎自行車劃傷汽車后，主動的把自己的聯系方式和現金留給車主，車主在看到此條信息后選擇原諒學生，并且不要求任何賠償的事件為例。教師在教學過程中，通過借助事件發生過程中余留的信息如拍攝的視頻和照片播放給學生。在學生觀看完畢后，讓學生之間進行溝通交流，然后讓學生主動的表達自己的想法觀點，如果自己是這名學生應當會怎么做？如果自己是這位車主應當又怎么做？通過學生在學習過程中充分的表達自己的想法觀念，教師合理的引導和評價，從而有效的提升學生自身對傳統文化教學過程當中德育教學的認知和理解，從而在后期開展的教學過程中，激發學生的學習興趣，促使學生積極的投入到教學過程中當中進行自我提升和自我培養[7]。
3.豐富教師的教學方式。
近幾年來，國家部門越來越重視學生對傳統教學文化的繼承和發揚，在十九大召開以來，中國夢的偉大復興也是在傳統文化的基礎上建立的。為此，在教學過程中，作為人才培養機構學校，要全面的展現在社會當中存在的意義和作用，通過切實落實各個崗位教師的職能權利，從而有效的促使德育教師在教學過程中充分的認知到自己的崗位職能所在，在教學過程中不斷的提升自己的教學能力，學習和借鑒一些優秀的教學經驗和教學方法。積極的聽取學生以及其他教師對自己教學方式的建議，從而有效的帶動學生全面的投入的德育教學環境當中，有效的促使學生對傳統文化的學習的過程中，提升學生的道德素質建設[8]。
4.借助傳統文化教學視頻激勵學生。
基于傳統文歡化引領寄宿制留守學生道德素質的培養，在教學過程中，作為德育教學教師，在教學過程中，要全面的分析學生在教學過程中存在的一些問題，例如學生興致不高，學生學習方法欠缺等問題，教師在教學時，要有效的借用傳統的文化教學視頻來激勵學生，從而激發學生的學習興致，有效的提升學生的整體道德素養。在實際的教學過程中，基于我國尊老愛幼的傳統美德，在德育教學時，教師要借助目前比較火熱的關于傳統文化的綜藝節目《中國詩詞大會》來有效的激發學生對傳統文歡的學習和認知。教師可以節選一些符合中學生學習年齡的視頻來促使學生對教學內容的吸收和學習。基于學生德育教育工作的落實，教師也可以在教學當中舉辦類似于這種比賽活動，在達到學生對傳統文化有效學習的過程中，促使學生全面的發展。此外，為有效的實現學生的德育教育，教師在教學過程中應當加強與學生家長之間的溝通交流，定期的召開家長會，創設傳統文化下學生德育教育的宣講活動，從而有效的提升家長意識，端正對孩子的教育理念，加強與孩子的溝通交流，掌握交流的技巧與方式，從而有效的協助教師培養學生優秀的道德品質[9]。
5.創設良好的傳統文化教學環境。
在教學過程中，為有效的加強學生對傳統文化的吸收和理解，加速學生在對傳統文化的學習過程中教師德育教育工作的有效落實。作為學校和教師，要為寄宿制中學留守學生創設美好的生活環境。例如，在學生學習的環境中，學?？梢越柚恍┳呃群蛪w，張貼和繪畫一些具有德育教育意義的畫報和宣言；在墻壁上繪畫一些關于二十四孝的美德教育故事；在樓道走廊里張貼一些國學經典。從而有效的帶動學生積極的投入的教學環境當中，通過學生在教學生活當中會不斷的觀看和品讀這些傳統文化，在潛移默化的過程中，漸漸的對學生產生深遠長久的影響，促使學生的道德素養全面提升[10]。
結束語
基于讓傳統文化引領寄宿制中學留守學生的德育教育，本文通過對目前寄宿制中學留守學生的德育教育現狀以及存在的問題進行全面的分析，從寄宿制中學留守學生的發展特點、生活狀況、以及教學方式等角度出發，通過提升教師的教學方法、轉變學生的思維觀念，促使學生在傳統文化下的德育教學認真學習，從而逐漸培養正確的人生觀和價值觀，注重在學習過程中加強道德素質建設，轉變學習態度，提升學生自己的學習能力，從而為學生自己將來的發展奠定一定的道德建設基礎，推進學生全面發展。
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