英語語言文學教學管理系統的設計與實現
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【摘 要】基于傳統英語語言文學教學管理系統存在的問題，融合更多先進計算機技術教學管理系統的研發迫在眉睫。傳統的教學管理系統中的課件過于模板化沒有新意，軟件中缺少教師與學生之間溝通的模塊，不利于及時反饋教學成果。因此，本文對人工智能的相關技術加以應用，設計了一種能夠智能分析英語語言文學教學的管理系統。首先，對系統的整體架構進行搭建，然后對各個模塊的具體功能和使用的技術加以分析，最后對系統功能進行實現。
【關鍵詞】英語語言文學；管理；系統設計
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0035-01
引言
隨著世界對外開放政策和經濟全球化的進展，英語學習得到越來越多的重視。在網絡教學日益興起的時代背景下，傳統的教學管理系統的缺陷一點點暴露出來，甚至嚴重影響了英語語言文學的教學效果。設計一種智能管理系統，可以及時分析學生們的學習效果，然后根據學生的特點生成與之匹配的教學內容并及時反饋給授課教師，以便于提高英語語言文學的教學質量。
一、英語語言文學教學管理系統設計
1.體系結構設計。
本次設計采用的BS架構三層模型進行設計，BS架構非常適用于用戶規模較大的系統。相比于其他軟件，BS架構的軟件只需要對服務器進行管理并可以實現互聯網遠程維護。本次設計的三層模型分別是交互層、中間層和數據層。交互層的作用是對用戶和系統進行連接，即用戶可以在任何地方任何時間通過互聯網進入系統。中間層即是網絡服務器，用于接收用戶傳輸過來的信息并加以處理。同時以可以反饋具體的處理結果。數據層中間又包含三個部分，分別是學生模型、教師模型和領域模型。數據層用來對中間層接收到的數據進行分析處理，并對處理過后的數據進行存儲。如此一來，搭建的系統運行模式并不復雜，對運行環境要求不高，設計需要的時間也較短。
2.系統功能設計。
本次設計的英語語言文學教學管理系統四個功能模塊，根據使用對象的不同可以分為面向用戶的功能模塊和面向后臺的功能模塊。這四個模塊分別是學生模塊、教師模塊、教務處管理模塊和系統管理員模塊。各個模塊之間相互協作又相互獨立，共同完成英語語言文學教學管理系統的全部功能。下面分別介紹每個模塊的功能。
學生模塊主要是根據學生的學習情況和網上測評結果進行綜合分析，然后對學生的學習方法和學習效果提出改進意見并同時反饋給老師和學生，學生可以根據這個反饋結果了解自己的學習情況，做到心中有數。除此之外，該系統還能自動分析學生的學習進度，及時更新配套的教學課件和課后練習習題。對于學生的課后作業，客觀題部分可以在學生提交作業時自動批改打分并提供答案解析，主觀題部分會反饋到授課教師的平臺，由老師批閱評分后再傳輸給學生。
教師模塊完全由老師進行操作，老師可以通過網絡教學平臺隨時控制英語語言文學課程的教學進度，也可以和實際的課堂教學進度相結合，在網絡平臺及時更新和補充教學內容。課前老師可以更新與授課內容相關的基礎知識點以及課堂教學時的重點和難點，方便同學們進行預習。課后老師可以及時上傳教學課件和教學視頻并布置作業，有助于學生們自己查缺補漏和復習。
教務處管理模塊在軟件的設計中預想的是一個不經常使用的模塊，主要應用在課程開課前和課程結束后。教務處管理模塊用于監督教師的授課情況和學生們的學習情況。這其中也包括教學評教系統，即學生們在課程學習結束后可以對老師的教學水平，是否負責等多各方面進行打分。該模塊也可以直接記錄學生們在網絡教學平臺課程學習的最終成績，并直接與教務處的成績管理系統相連接，可以直接上傳學習成績。
管理員模塊是管理系統設計者進行后臺操作的模塊。在期中在線考試和期末在線考試等用戶使用的高峰期對管理系統進行維護，確保教學管理系統的正常運轉。管理員也可以通過管理員模塊對教學管理系統的部分功能進行增加或刪減，管理員模塊也是整個教學管理系統中權限最高的模塊。
二、英語語言文學系統應用的技術
1.概念圖模型的建立。
新知識的學習是通過對已有知識的概念的理解和新鮮事物的認知相結合得到的。在概念圖中通常用節點代表某一個概念，用節點與節點之間的連線代表概念與概念之間的關系，通過這種方法可以構建出一個概念學習網絡并且可以隨時增加新的概念。對于本次教學管理系統的設計，智能之處就在于可以通過對概念圖模型的建立將本學科課程中的知識點與課后習題相匹配。對于學生在答題時出現的問題進行綜合分析，建立概念和測試題兩者之間的關聯，對學生學習的漏之處給出針對性的補救建議，提高學生的學習效率。
概念模型圖的建立并不復雜，對于本學科的學習資料可以具體的劃分為每一章每一節。用樹狀結構依次串聯每一小節的重要知識點，最終所形成的樹狀結構是整個學科知識框架的概括。學生可以通過樹狀圖提前把握學習方向也可以對每個概念進行串聯，聯想記憶。老師可以通過樹狀圖掌握每位學生的學習情況，但是為了便于區分要對學生的信息加以備注。對于概念的具體表示可以用帶有角標的字母進行替代，兩個概念之間存在“前提條件”的關系，一個概念可以有多個前提條件，一個前提條件也可以對應多個不同的概念。當對概念之間的具體關系確認之后就可以創建概念關系圖了。首先使用數據遞歸函數創建概念之間的二維關系表，當判斷出數據遞歸函數的值為1時則表明這兩個概念時間是存在前提條件關系的，若得出的數據遞歸函數值為零則說明兩個概念之間不存在任何關聯。
接下來就可以對學生學習情況進行檢測了。首先要明確這一單元練習題的數目，然后制作出概念影響關系圖來描述每個概念之間的關系，最后根據課程難度和知識點要求掌握的程度計算出一個錯誤率閾值。當學生回答某幾個問題出現錯誤時，對ER模型的數值進行判斷，可以計算出學生回答錯誤某一道題目與相關概念相關聯的百分比。若判斷出ER的值為0則說明對于這一知識點學生已經完全掌握，若ER判斷值不為零則根據數值的大小排序定期復習相關概念，增加對應的練習題。同時，可以對所有參與學習的學生的學習情況進行大數據分析，整理出這一單元內教學的重點和難點，分析出學生掌握薄弱的地方，以便于老師進行再次講解。本文設計的英語語言文學教學管理系統的智能性特征主要體現在學習過程中及時指出錯誤點以及查找、錯誤根源并給予解析，該過程也是總體系統研發需要攻、克的難關。概念圖的知識表示方法不僅能確定錯誤點而且能查到產生錯誤的根源，便于診斷學生的錯誤概念。 2.學習跟蹤。
本次設計的教學管理系統可以根據章節對教材內容進行劃分，并設置相應的編號。學生可以根據單元的編號直接進入某一單元學習，老師也可以根據編號查詢某一單元學生學習的具體情況，每一階段的數據都會被系統后臺自動保存，方便日后調取。由于英語語言文學課程的特殊性，每個章節的教學方法都是不同的，課程難度也有很大區別，在程序中設定教學方案時可以對不同水平的學生制定不同的學習計劃。根據學生的學習水平可以劃分為學習水平高、中、低，根據學生的認知能力也可以進行類似的劃分。但是在本程序的設定中不存在針對某一個學生的分析，也不會記錄某一個學生的具體學習情況而是通過某一個區域的情況推理出學習能力與認知能力，這一部分原理由邏輯編程語言描述。
當學生對某一小節進行學習時，必須完成系統中的英語語言文學的全部練習，系統依據學生的作答情況進行評分，如果該分值小于系統設置的閾值，則系統會判斷學生已經掌握了這一部分的知識。以后學習時，系統會依據學生的學習記錄從題庫中選取相應的練習，練習內容包含復習與預習的知識。
三、英語語言文學教學管理系統功能的實現
1.教師管理模塊。
教務處人員通過這項功能可以及時修改每一學期參與英語語言文學教學的老師的信息，操作包括增加和刪減任課教師，根據學生評教系統的評分對教師的授課資格進行審核等等。
對于教師記錄的增加可以通過辦公軟件進行批量導入，也可以手動輸入。系統會根據預先設定的標準自動篩選符合標準的教師信息錄入到信息庫中。同時，在開課之前學生可以通過學生端口查詢每一位任課教師的基本情況，也可以查詢到前幾屆學生對老師的評價，選擇自己喜歡的教學風格的老師。
2.學生管理模塊。
學生管理模塊與教師管理模塊類似也具有增、刪、補、改幾個功能。在學生信息批量導入時，系統設置了自動覆蓋功能，可以自動過濾掉已存在的學生信息，避免重復導入?？紤]到學生信息較多，這一模塊也設置了檢索功能，可以批量檢索學生信息，也可以事先設置篩選條件，導出某一特定部分學生的學習記錄。本設計使用了動態塑造的SQL語句鍵入數據源，得到檢索結果。
3.課程信息模塊。
這一部分主要展示的是該門課程的教學大綱，相關的教學資料，參考書籍以及老師給出的學習方法。這是方便同學們在選課前進行準備，該模塊可以同時被教師端和學生端進行操作。這其中設有匿名交流天地，學生和學生之間、學生和老師之間都可以實時溝通。對于不懂的問題可以先由同學之間討論，這一過程是可以解決大部分問題的。老師也應該密切關注討論內容，掌握教學漏洞。這樣設置可以加強學生與老師的互動，提高學生的學習參與度。
4.數據庫的配置。
本設計采用的是ADO.NET對數據庫進行訪問，軟件設計人員也通過此與數據源相連，方便隨時對數據進行檢索、修正等后臺操作。
四、結語
本次設計綜合考慮了英語語言文學教學過程中的全部需要，結合了當前教學大環境下學生使用、教務管理和管理員后臺維護等需求的特點設計了多個模塊。該系統投入使用后可以顯著提高教學質量，具有較高的實用價值。
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作者簡介：趙科研（1975.04-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，遼寧金融職業學院，講師，在讀博士，研究方向為英語語言文學。
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