初中數學教學中學生小組合作學習的有效性初探
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【摘 要】在新課程改革背景下，小組合作學習作為一種能夠有效鍛煉學生綜合能力的教學方式受到了廣大教職員工的歡迎，但是在實踐過程中，小組合作學習的效果并不理想，受到多方面因素的影響，導致小組合作學習中經常出現學生、學習效率低的情況。因此，文章針對初中數學教學探究了提升學生小組合作學習有效性的具體策略，以便為初中數學教師提供參考。
【關鍵詞】初中數學；小組合作學習；有效性
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0154-02
小組合作學習是指將學習的權利完全歸還給學生，由學生組成學習隊伍，相互作用與影響，交換彼此信息，在這個過程中最基本的契機是知識，但學生的溝通與交流中卻不僅僅局限于知識，所以，能夠從理性、感性等雙重角度培養學生、引導學生，實現學生全面發展。因此，小組合作學習對學生有著重要的影響與作用，應科學的制定小組合作學習方案，保障小組合作學習的有效性。
1 合理選擇小組合作學習契機
在初中數學教學中，選擇合適的契機展開小組合作學習與學習效果以及學習質量有著直接的聯系，通常在學習數學的難點知識與重點知識時開展小組合作學習，集中發揮學生的智慧，對提升教學效果以及學生掌握效果有著重要的幫助；在學習易混淆知識點展開小組合作學習，能夠通過學生之間的交流，掌握多種辨別知識點的方法；在教學具有較強實踐性知識時展開小組合作學習，給予學生自主探究機會，可以充分調動學生主觀能動性，強化學生能力；在系統性復習時展開小組合作學習，由學生之間通過交流回憶知識，保障知識的完整性，并使學生對知識有系統性的認知[1]。
如在學習《一次函數》這部分知識時，這是初中數學教學的難點，與之前所學教材內容相比，難度有了較大幅度的提升，教學中，教師應在課前布置好預習任務，結合現實情境讓學生展開預習，對一次函數有大概的了解；在課堂教學環節將學生分成若干個學習小組，從一次函數概念入手，設定教學情境，提出不同的問題，讓學生通過對問題的探索，學習一次函數的形式、概念，牢記其基礎表達式。在這個過程中，由于學生已展開了預習，遺留了諸多問題，通過教師的引導，其對一次函數的知識有了新的認知，產生了諸多思路，在小組合作學習中展開自主探究實踐思路，能夠更好的鍛煉學生能力，提升合作學習效果。
2 規范小組合作學習任務操作
有效的小組合作學習需要合作過程中明確學習目標、明確任務，合理展開分工，高效的完成探究內容。因此，保障小組合作學習任務操作規范性具有重要的作用。首先，根據小組合作學習的意義明確學習規則，約束學生的行為，避免學生渾水摸魚、注意力不集中；其次，根據學生的能力與性格特征科學分配學習任務，并有組員互相督促、評價；最后，定期互換角色，保障每位組員的能力都能得到鍛煉。
如在學習《數據與統計圖表》這部分知識時，為了讓學生學習統計圖表繪制，在展開小組合作學習中，按照圖表繪制流程展開分工，明確統計圖表類型，如條形圖、折線圖等；確定圖表標題、確定圖表橫軸與縱軸；繪制圖形等，每一步驟可以由一名同學完成，這需要同學之間的配合，否則極易在細節上出現錯誤，并且在繪制過程中不斷的進行任務輪換，讓每個組員都對繪制統計圖的完整流程有系統的了解，從而使學生更直觀地認識統計圖表，為后續的學習奠定堅實的基礎[2]。
3 優化小組合作學習評價機制
評價是優化教學與改進教學的重要手段，在教學評價環節，教師與學生都可以直觀的認識到自己的優勢以及不足，對后續教學以及學習有更明確的方向。但是目前很多初中數學課堂上，忽視對學生小組合作學習的評價，導致學生學習后并不了解自己的收獲以及自己的問題，這就嚴重影響著小組合作學習的有效性。
為此，應將教學評價作為課堂教學不可或缺的環節，有效的落實到教學中，基于客觀、公平、公正的原則，給予每一個學生理性的評價，并形成完整的評價機制，讓師生全面認知自我。
首先，教學評價中應有學生自我評價環節，每個小組內，組員根據小組學習成果以及學習過程對自我表現進行總結，明確自己在學習中存在的不足，包括不端正的態度、不良的習慣與學習行為等，形成書面文字記錄到小組合作學習筆
記中。
其次，教學評價中應有學生之間互評環節，完成學生自我評價后，應由組內成員展開互相評價，根據小組合作學習過程中的表現指出組員的優勢以及不足，并友好的給出組員改正不足的意見。
最后，教學評價中應有師生評價環節，教師根據小組合作學習中對各個小組學生表現的觀察以及合作學習成果對每個小組進行指導，給予學生肯定與鼓勵，但也要對學生提出希望；同時，教師也應作為被評價對象，由學生對學習體驗進行評價，從而為教師改進教學、優化教學內容提供參考依據，為學生提供更高質量的教學
服務[3]。
4 結束語
綜上所述，小組合作學習作為鍛煉學生能力、培養學生綜合素養的一種科學教學方法，在初中數學中的實踐對提升初中生數學能力以及核心素養有著重要的意義。因此，應抓住合理的契機、科學的分配任務、完整的教學評價，推動初中數學小組合作學習的有序進行，充分發揮其價值與作用，有效提升學生的學習質量與效果。
【參考文獻】
[1]夏正軍.優化小組合作學習策略，提升初中學生數學學習力[J].中學生數理化（教與學），2018（12）.
[2]廖婷.初中數學課堂教學中小組合作學習策略探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018（32）.
[3]秦愛東.分層教學背景下初中數學小組合作學習成果展示的研究[J].中學數學，2018（24）.
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