游戲化教學在小學數學教學中的應用
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【摘 要】隨著新課改不斷深入，在小學數學教學中，更加注重對學生思維能力以及智力開發的培養。然而傳統教學已經無法滿足教學需求，在小學數學課堂中，教師應該以學生的角度進行思考，借助有趣、多樣的教學模式激發學生的學習興趣。根據小學生好奇心強以及好動的特點，科學設計教學方法，因此，教師需要將游戲化教學與數學教學互相融合。
【關鍵詞】游戲化教學；小學數學教學；應用分析
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0192-02
小學階段的數學教育是學生的數學思維啟蒙教育，對培養學生數學興趣以及數學能力有很大的作用。在新課改不斷深入的情況下，對小學數學課堂也進行了很大的創新，與時俱進，緊跟教育改革的步伐，對教學模式不斷地探索?；诖?，游戲化教學等新型課堂教學模式受到廣泛地關注，并在小學數學教學中得到推廣，有效提高了教學效率。
1 傳統小學數學教學現狀
當前，很多人對小學數學的認知還很淺顯，認為小學生的年齡小，思維還處于成長階段，教學低年級學生，只需教授簡單的數學知識就可以。然而，借助科學理論深入地研究發現，人類的智力以及思維能力主要是通過后天因素培養決定的。
小學階段對人類來講是智力開發與思維培養的黃金階段，因此，在小學階段加強對思維與智力培養，對學生以后的學習有著重要的作用。然而，在傳統教學模式中，有些教師缺乏培養學生思維能力以及智力開發的意識，只是將數學知識按部就班的教授給學生，完成自身的教學任務，對當前教學模式、手段的吸引力缺少思考，致使學生缺乏學習數學的興趣，使小學數學教育無法達到的預期效果[1]。
2 游戲化教學應用措施
2.1 精心設計教學教案
在游戲化教學之前，教師應該精心設計教學教案，根據教學目標與教學道具對游戲導入環節進行合理的設計，促使在教學中的游戲環節能夠滿足學生的思維習慣以及知識水平，提升學生的學習興趣，游戲方式以及教學內容能夠協調統一。教師在進行游戲設計時，需要保證游戲的趣味性。如在學習平均數知識時，教師可以導入游戲環節，組織學生進行拔河比賽，要以學生自愿參加為原則，分成A、B兩個小組，并保證兩個小組人數不相同。在比賽開始前，教師可以對學生說“贏得比賽的一組將會得到獎勵?！币蕴岣邔W生的比賽興致，比賽采取三局兩勝制，在第一回合的比賽中，人數少的一組肯定會輸掉比賽。這時，學生就會提出異議，拔河比賽不公平，教師就可以順勢提問“哪里不公平了？”學生就會說“兩組人數不相同，應該讓兩組人數相同才公平?！痹趯W生有了平均數意識之后就是可以將平均數概念教授給學生，并讓學生自行調整，最終使兩組人數保持一致。
2.2 課堂管理游戲化
眾所周知，小學階段孩子具有分辨能力不強、好動、好奇心重以及自控能力差等特點。需要教師在開展游戲化教學時，除了要保證游戲課堂的趣味性，還要保證課堂秩序，促使學生在課堂中具有一定的活躍性，又保證不會使課堂混亂。因此，教師需要注重對課堂的管理，教師可以根據小學生當前的心理特點，采用科學的方法控制其在游戲中的行為，保證數學課堂能夠按照教學方案順利進行。
除此之外，教師應該以柔性的方式進行控制，避免在課堂中出現暴力管理現象，促使游戲與學習有機融合，提高小學數學教學效果。部分學生可能對游戲不感興趣，在進行游戲的過程中，學生會趁機做自己喜歡的事，注意力完全沒有在游戲教學上，對此，教師在管理過程中可以組織沒有參與游戲的學生開展木頭人的游戲，以教學游戲為時間限制，對表現好的學生可以予以獎勵、表揚。
2.3 全員參與游戲化教學
在小學數學課堂運用游戲化教學時，只有保證全員參與才能到達游戲化教學的目的。當前在小學班級中的人數很多，使部分教師在教學過程中會忽略性格內向、活躍性差的學生。
針對這樣的現象，教師應該重視游戲過程中的全員參與程度，通過科學、合理的手段，調動學生的參與熱情，促使其能夠主動參與到游戲中。如在進行位置與方向的教學中，教師可以將學生平均分成若干個小組，并且自己扮演小樹靜止不動，然后讓學生扮演自己喜歡的小動物在樹林中覓食，教師以自己為參考點，告訴學生自己扮演動物的食物在哪個方向，然后學生就會在教師的指導下找到食物。通過簡單的游戲設計，能夠在很大程度上提高學生的參與興趣，促使其對位置與方向的概念以及含義更加
深刻[2]。
2.4 及時反思和總結
游戲化教學與傳統教學相比，更具趣味性、生動性以及新穎性，借助其進行數學教學，學生會有不一樣的感受，教師也會有不同的體會和心得。因此，教師應該注重在開展游戲化教學時的反思和總結工作，在課后及時對學生在課堂中的表現進行反思，對教學形式、方法、內容等方面進行總結，同時引導學生對在課堂中獲得的知識進行總結。借助課后反思與總結，能夠加深學生對課堂教學的記憶，同時促使教師豐富自身的教學經驗。
3 結束語
綜上所述，根據當前小學教學對學生思維能力培養的現狀，需要借助游戲化教學等方法進行改善。在運用游戲化教學時應該通過精心設計教學教案、課堂管理游戲化、全員參與游戲化教學以及及時反思和總結等措施，提高其在數學課堂中的運用效率，達到培養學生數學思維能力以及智力開發的目的，幫助學生健康成長。
【參考文獻】
[1]曾燕玲.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二——教育在線[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.
[2]雷湘莉.游戲化教學在小學數學教學中的研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第四卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018：6.
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